肖春燕

摘要：隨著新課改的逐步深入，小學(xué)語文教師越加重視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。為了能夠使學(xué)生對中華民族悠久厚重的歷史文化有所了解，教師決定在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的過程中，為其滲透關(guān)于國學(xué)經(jīng)典的知識內(nèi)容，從而切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)知識的興趣。因此，教師需要從多個方面進行國學(xué)知識的滲透，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間切實體會到自身知識涵養(yǎng)的提升，從而改善學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;國學(xué)經(jīng)典;教學(xué)研究

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生潛在的記憶水平。通過為學(xué)生介紹國學(xué)經(jīng)典知識內(nèi)容，使學(xué)生對趣味性的知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)的古典詩詞為學(xué)生進行知識拓展，切實改善學(xué)生的人文知識內(nèi)涵。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識內(nèi)容靈活地應(yīng)用在寫作中，切實提升自身的人文知識水平。

一、利用典故教學(xué)，創(chuàng)建輕松學(xué)習(xí)氛圍

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，教師需要為學(xué)生滲透關(guān)于經(jīng)典文化典故的知識內(nèi)容。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，故事性的知識內(nèi)容能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力。因此，教師可以為學(xué)生熟練地講述典故內(nèi)容，其中的趣味性故事能夠吸引學(xué)生保持極高的學(xué)習(xí)專注度，從而為學(xué)生營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)知識內(nèi)容，可以使學(xué)生在“聽故事”的過程中，有效吸納其中的精神文明內(nèi)涵。教師可以為學(xué)生講解“聞雞起舞”的典故，學(xué)生便可明白勤奮努力才能夠成功的道理。教師為學(xué)生介紹“尾生抱柱”的故事，使學(xué)生能夠認(rèn)識到許諾的實際價值。教師利用典故知識為學(xué)生滲透國學(xué)知識內(nèi)容，可以為其營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生講解關(guān)于“愛國”的主題內(nèi)容時，可以為學(xué)生講解眾多愛國的典故，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。如，西漢名將陳湯的故事，作為軍人就是要保家衛(wèi)國，御敵于國門之外。要有“明犯強漢者，雖遠(yuǎn)必誅！”的志向和決心。以及唐朝名將薛仁貴“三箭定天山”的驚世壯舉，體現(xiàn)出了前輩軍人為了守護國家而做出的努力和犧牲。再有元朝入侵中原后，岳麓書院書生寧死不降元朝的故事。通過教師的典故講解，使得學(xué)生能夠在故事化的氛圍中掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，從而切實提升了學(xué)生的文化內(nèi)涵。

二、進行古詩積累，提升學(xué)生知識質(zhì)量

學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)古詩詞內(nèi)容的過程中，教師需要通過聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，為學(xué)生拓展相關(guān)的詩詞內(nèi)容。古典詩詞因為其朗朗上口的韻律感，以及文體內(nèi)包含的深厚情感，成為國學(xué)學(xué)習(xí)中重要組成部分。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的日常詩詞學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生拓展和延伸相關(guān)的詩詞內(nèi)容，從而切實提升學(xué)生的知識認(rèn)知水平。同時，學(xué)生在小學(xué)階段形成的記憶，能夠維持相當(dāng)長的時間，確保學(xué)生所學(xué)詩詞內(nèi)容發(fā)揮相應(yīng)的效用。故而，教師采用多樣化的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進行詩詞拓展，切實提升學(xué)生的知識質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到李白的《靜夜思》時，還可以為學(xué)生進行相應(yīng)的課外拓展，為學(xué)生介紹李白的《古朗月行》，使學(xué)生認(rèn)識李白另外一種賞月心境。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該詩內(nèi)容時，教師需要結(jié)合多媒體進行深入的教學(xué)，使學(xué)生觀看對應(yīng)的動畫，切實加深學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)印象。此外，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》后，可以為學(xué)生拓展陸游的另外一篇佳作《十一月四日風(fēng)雨大作》，為學(xué)生講解陸游當(dāng)時的心境，以及作者雖然身老但是立志報國的家國情懷。通過教師為學(xué)生拓展相關(guān)的古詩詞內(nèi)容，學(xué)生對于相關(guān)作者有了更加全面的認(rèn)識。同時，學(xué)生能夠積累大量的古詩詞知識，掌握詩詞中的相關(guān)用典狀況，切實提升了學(xué)生的知識內(nèi)涵。

三、開展寫作訓(xùn)練，強化國學(xué)知識應(yīng)用

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中滲透國學(xué)知識的內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的知識認(rèn)知水平。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進一步深化對相關(guān)知識的理解，切實增強學(xué)生對于國學(xué)知識的應(yīng)用和理解。在教師教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的知識應(yīng)用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際的話題進行寫作訓(xùn)練，從而有效增強學(xué)生對已知國學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生就“刻苦學(xué)習(xí)”的話題進行寫作訓(xùn)練。此時，學(xué)生就可以結(jié)合自己已經(jīng)知曉的典故內(nèi)容組織語言，切實提升自身的作文內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)典故內(nèi)容出發(fā)，如“囊螢夜讀”、“懸梁刺股”、“程門立雪”等經(jīng)典故事的化用，以及對朱熹“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的引用，都能夠有效提升學(xué)生作文的根本品質(zhì)。通過教師的寫作訓(xùn)練，使得教師的國學(xué)內(nèi)容教學(xué)更具實用性。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，有效滲透關(guān)于國學(xué)知識的內(nèi)容，能夠切實提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時增加學(xué)生自身的文化涵養(yǎng)，切實改善學(xué)生的知識認(rèn)知和應(yīng)用水平。

參考文獻

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