袁莉萍

摘 ?要：聽、說、讀、寫是語文教學(xué)中重要的四大領(lǐng)域，閱讀教學(xué)占據(jù)重要的地位，因此受到廣大師生的重視。小學(xué)語文是小學(xué)階段課程中的基礎(chǔ)課程，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已然不再適應(yīng)新課程改革后的教學(xué)要求，教材內(nèi)容已然不再滿足學(xué)生的需求，因此單一的教學(xué)方式需要得到創(chuàng)新。本文就對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);改進(jìn)策略

前言：

閱讀是學(xué)生感受文本、理解生活、發(fā)展思維的重要途徑。小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)的重要性毋庸置疑，新課改對閱讀教學(xué)提出了新的要求，要求教師不能僅依賴于教材課文，需要采取多樣化的閱讀教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中感悟人生，陶冶情操。因此，教師需要更加重視小學(xué)語文的閱讀教學(xué)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

我國在不斷地實(shí)施新課程改革措施，但是長期的傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)根深蒂固，對現(xiàn)階段教師的影響也非常大。教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，依舊會(huì)利用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及單一的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，教材知識(shí)在隨著時(shí)代的變化而變化，而教學(xué)方式?jīng)]有任何變化，課堂氛圍枯燥乏味，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中產(chǎn)生乏味心理，失去學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)課堂中學(xué)生的主動(dòng)性雖然得到突出體現(xiàn)，但是沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生沒有特定的教學(xué)要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，相對比較迷茫，不知道如何繼續(xù)完成下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的信心遭到打擊，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題的改進(jìn)策略

（一）采取多樣化教學(xué)手段

在新課程改革不斷深化的背景下，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們開始追求精神享受，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的需求。因此需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行更新，將單一化的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展為多樣化的教學(xué)方式，比如多媒體教學(xué)方式、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，都可以滿足學(xué)生的需求。教師需要深入的研讀教材知識(shí)，充分地了解學(xué)生的情況，采用更為適合的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中，通過對文章的深入閱讀，豐富自身的情感體驗(yàn)。

例如，在講解《小英雄雨來》一文時(shí)，教師可以首先通過利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于小英雄雨來的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，更深層次地理解課文中表述的雨來英勇無畏的愛國精神。其次讓學(xué)生帶著情感對文章進(jìn)行閱讀，深入地感受作者所要傳達(dá)的思想感情，帶領(lǐng)學(xué)生真切的感悟文章的內(nèi)涵。通過多媒體教學(xué)方式的輔助，可以為學(xué)生帶來精神上的體驗(yàn)，帶著這些體驗(yàn)，可以更好地閱讀文章，提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有在飽含興趣的情況下，才可以有更多的精力去更有效地學(xué)習(xí)。語文如同數(shù)學(xué)課程一樣，同樣與生活息息相關(guān)，二者之間有些密不可分的聯(lián)系。因此小學(xué)語文教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，可以將語文文章與實(shí)際生活相互結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效率。

以人教版四年級(jí)上冊《貓》為例，作者通過對貓的性格特征以及行為進(jìn)行描寫，表達(dá)出自己對貓的喜歡。教室可以通過聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生首先組織語言將自己喜歡的動(dòng)物表達(dá)出來，讓學(xué)生通過自身的情感投入，回答為什么自己喜歡它。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，并設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過閱讀文章回答，從哪些語句可以看出作者十分喜歡這只貓。通過讓學(xué)生對自己喜歡的事物進(jìn)行一定的描述，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度。

（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在課堂的中心，采取探究性學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中感受到不同的體驗(yàn)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造情境教學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及閱讀的過程中，沒有太大的壓力，更輕松地去閱讀學(xué)習(xí)，通過角色扮演的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)參與度。教師也可以對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有信心去進(jìn)行閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色扮演，并有感情地閱讀文章。通過分角色閱讀文章，學(xué)生可以對每個(gè)角色的情感色彩更深入地進(jìn)行感受，并感悟到男主人公的英勇無畏的精神。教師也可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對文章課后的問題進(jìn)行自主思考，并解決問題，提升小學(xué)生的閱讀能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

（四）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)閱讀教學(xué)不僅僅只是豐富學(xué)生的閱讀閱歷，還要通過閱讀，豐富自身的情感體驗(yàn)以及內(nèi)心世界，提高感知能力。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，首先需要精心備課，并通過對教材知識(shí)的深入研讀，制定科學(xué)、合理、明確的教學(xué)目標(biāo)，并利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在閱讀教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合各種因素，比如教材的內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)性特征、教學(xué)的目標(biāo)等因素，打造高效的閱讀教學(xué)課堂，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，分析問題，解決問題。

比如，在學(xué)習(xí)《我不能失信》一課的時(shí)候，教師根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過閱讀文章，對文章中的生僻字進(jìn)行認(rèn)知，并通過情感投入，感受文章作者所要表達(dá)的思想情感，感受到誠信在人際交往中的重要性，感受到誠信的珍貴。通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

總結(jié)：

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中依舊存在一些影響學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的問題，因此教師應(yīng)該通過從自身出發(fā)，對自身要求提升，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，營造良好的閱讀課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，積極參與到閱讀教學(xué)中，在閱讀教學(xué)中感受到閱讀的重要性，并提升自身的閱讀能力以及語言表達(dá)能力。

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