林小明

摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要能夠突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性展開有序教學(xué)。小組合作探究學(xué)習(xí)模式的提出是順應(yīng)新課改趨勢的必然選擇，是突破傳統(tǒng)“灌輸式”模式的有效手段，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，然而在實施過程中依然存在一些問題亟待教師重視并解決，本文基于筆者教學(xué)實踐，針對高中政治課小組合作探究實施過程中的問題提出針對性解決策略。

關(guān)鍵詞：高中政治;小組合作探究;存在問題;解決策略

政治學(xué)科的抽象理論知識較多，教師在教學(xué)中往往會為了完成教學(xué)任務(wù)采用“灌輸式”教學(xué)方法，讓學(xué)生在被動接受知識的過程中機(jī)械背誦記憶。隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，高中思想政治課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面都發(fā)生了重大變化，小組合作探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以人為本，主張教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生主動思考探究，以培養(yǎng)其自主意識、自主能力。本文針對高中政治教學(xué)中小組合作探究問題做深入探討，提出了有效展開小組合作探究教學(xué)的具體實施策略。

一、高中政治小組合作探究現(xiàn)狀問題

首先，很多教師即使在教學(xué)理念上認(rèn)可小組合作探究形式，但囿于有限的教學(xué)時間和繁重的教學(xué)任務(wù)，也僅僅是流于形式，學(xué)生討論交流的時間較短，且討論過程中教師把控不到位，出現(xiàn)表面活躍，達(dá)不到實際學(xué)習(xí)效果的情況。其次，教師在組織小組合作探究任務(wù)時，為了彰顯和體現(xiàn)合作探究理念，沒有抓住教學(xué)重難點(diǎn)就盲目展開討論交流，將時間浪費(fèi)在交流上卻忽略了學(xué)生獨(dú)立思考，將討論耗費(fèi)在無關(guān)緊要的問題上卻忽略了教學(xué)主線任務(wù)，影響整體學(xué)習(xí)效率。最后，教師在分組時若沒有實際考慮到學(xué)生學(xué)情可能會導(dǎo)致小組討論過程中有冷場現(xiàn)象，討論交流問題執(zhí)行不下去，不利于學(xué)生的有效展開。

二、高中政治小組合作探究有效策略

（一）以問題明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)探究興趣

小組合作探究過程中，問題是占據(jù)整個學(xué)習(xí)模式展開的核心，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展交流合作時的問題設(shè)置會直接影響小組合作學(xué)習(xí)的整個過程及合作交流結(jié)果，有效的問題提出對激活學(xué)生思維方式，激發(fā)其探究知識興趣有重要作用。在實際教學(xué)中，教師要能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計問題任務(wù)，在情境推促下激發(fā)學(xué)生主動思考和主動交流學(xué)習(xí)的熱情。比如，在教學(xué)《征稅和納稅》相關(guān)知識時，我在教學(xué)過程中采用案例呈現(xiàn)的方式，給學(xué)生出示相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生討論案例，在分析討論過程中理解法律的意義，明白依法納稅是每個公民應(yīng)盡的基本義務(wù)。

（二）豐富教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)保持熱情

現(xiàn)代教育理念的更新使得正是課堂告別了傳統(tǒng)教學(xué)“死記硬背”的教學(xué)方法，開始采用創(chuàng)新教學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索知識的樂趣，在實施小組合作探究的教學(xué)過程中，教師要能夠針對具體教學(xué)內(nèi)容靈活創(chuàng)新多種教學(xué)形式，以多樣化的教學(xué)形式豐富合作探究活動，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)持續(xù)保持熱情。比如，教師可以采用辯論的形式讓學(xué)生針對同一個問題的正反兩面進(jìn)行討論交流，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。以“樹立正確的消費(fèi)觀”教學(xué)為例，教師一反說教常態(tài)，提出辯論問題“金錢是否是萬能”的，讓學(xué)生抽簽決定不同立場，課下分組合作搜集材料，明確辯論環(huán)節(jié)，在課堂激烈辯論中活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

（三）注意教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作探究教學(xué)模式的建立主要依賴于學(xué)生對知識的渴望和課下主動學(xué)習(xí)的自覺性，這種自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成離不開教師的有效引導(dǎo)。在實際教學(xué)中，教師要能夠在課堂中重視輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍的營造，重視學(xué)生之間的合作活動學(xué)習(xí)，和師生之間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中與課后養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在合作探究學(xué)習(xí)模式中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況合理分組，將小組內(nèi)每一個成員的任務(wù)落實到實處，以免出現(xiàn)程度較差的學(xué)生被動參與，依賴程度較好的學(xué)生完成任務(wù)的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，在引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究的學(xué)習(xí)過程中，教師要能夠充分尊重學(xué)生的主體，將知識傳授的地點(diǎn)由課內(nèi)延伸到課外，比如通過布置實踐性探究作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在課外實地走訪探查形成學(xué)習(xí)報告，每次合作探究時小組學(xué)習(xí)成員要能夠擔(dān)任不同的任務(wù)，以此推促班級學(xué)生共同進(jìn)步。

綜上所述，在高中政治教學(xué)過程中實施小組合作探究形式引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化政治理論知識，提升其自主學(xué)習(xí)能力依然存在諸多問題，還需要政治教師進(jìn)一步根據(jù)具體教學(xué)情況完善和改進(jìn)教學(xué)策略，針對當(dāng)前高中政治小組合作探究存在的問題，教師可以從以問題明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)探究興趣;豐富教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)保持熱情和教師的有力引導(dǎo)促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，通過發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢，淡化其劣勢發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，極大促進(jìn)政治課堂教學(xué)有效性。

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