李宗梅

摘要：新的教育形勢(shì)下，一線教師要重視合作探究教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際探索有效的落實(shí)方法，本文基于筆者的教學(xué)探索與實(shí)踐，以蘇科版直線與圓的位置關(guān)系一節(jié)第一課時(shí)的教學(xué)為例對(duì)合作探究教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，主要分為學(xué)習(xí)小組的劃分、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，以及課上師生積極互動(dòng)完成任務(wù)三個(gè)部分。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);小組合作;合作探究

合作探究教學(xué)是以學(xué)生的自主性合作學(xué)習(xí)為主線，可以較好地彰顯學(xué)生的主體地位，因而成為新課改形勢(shì)下備受重視的教學(xué)方式之一。以下基于筆者的教學(xué)探索與實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)的具體實(shí)施作一簡(jiǎn)要探討，希望對(duì)一線教師有所啟示。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

在合作探究教學(xué)中，首要的工作即為學(xué)習(xí)小組的合理劃分。小組合作學(xué)習(xí)本身是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生合作討論、交流表達(dá)等多方面能力的發(fā)展，并且可以提升學(xué)習(xí)效率，但達(dá)到這種效果的前提是小組劃分科學(xué)而合理，有些教師按照座位號(hào)或是前后桌來(lái)分組，實(shí)際上相當(dāng)于隨意而分，沒(méi)有科學(xué)依據(jù)。劃分學(xué)習(xí)小組的基本原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，這樣一方面可以確保組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極合作，發(fā)揮最大學(xué)習(xí)合力，另一方面保證小組間實(shí)力相當(dāng)，競(jìng)爭(zhēng)公平，同時(shí)有利于課堂總體進(jìn)度。教師可根據(jù)班上實(shí)際情況確定小組數(shù)目及各組內(nèi)人數(shù)。一般情況下，一個(gè)小組不要人數(shù)太多，以4—6人為宜，并選擇和小組長(zhǎng)。

二、合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

合作探究教學(xué)是以學(xué)生的自主性合作學(xué)習(xí)為主線，因此需要教師為學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。課改后的蘇科版教材每一節(jié)知識(shí)的呈現(xiàn)大都是以“操作與思考”、“思考與探索”等欄目為主線，可以說(shuō)是更加注重知識(shí)的生成思路，為學(xué)生的自主性探究性學(xué)習(xí)提供了方便。因此任務(wù)設(shè)計(jì)最好也是依循于教材上的知識(shí)呈現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)為一組若干個(gè)，并充分利用課后練習(xí)題。任務(wù)的表述要清晰，一方面能為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)指引，一方面便于教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)成功進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如蘇科版直線與圓的位置關(guān)系一節(jié)第一課時(shí)，其學(xué)習(xí)任務(wù)可設(shè)計(jì)如下：

任務(wù)一：在畫(huà)有一個(gè)圓的紙上，用直尺上下移動(dòng)，將直尺邊緣看作一條直線，思考在直尺移動(dòng)過(guò)程中直線與圓的位置關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？這種位置變化能否用數(shù)量之間的關(guān)系來(lái)描述？組內(nèi)討論，共同形成一份簡(jiǎn)潔清晰的書(shū)面答案。

任務(wù)二：閱讀課本上64頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，先獨(dú)立填寫(xiě)課后第1題的表格，然后組內(nèi)對(duì)照形成一份統(tǒng)一的答案。

任務(wù)三：點(diǎn)與圓有3種不同的位置關(guān)系，直線與圓也有3種不同的位置關(guān)系，兩者之間有怎樣的聯(lián)系？先獨(dú)立思考嘗試畫(huà)出示意圖，然后組內(nèi)討論，形成一份簡(jiǎn)潔清晰的答案。

任務(wù)四：先獨(dú)立閱讀課本65頁(yè)例1并完成課后第2題，然后組內(nèi)對(duì)照答案形成一份統(tǒng)一的、規(guī)范清晰的解答。此過(guò)程中若有疑問(wèn)或困難，先在組內(nèi)解決，如解決不了問(wèn)老師。

三、師生互動(dòng)完成任務(wù)

課堂上導(dǎo)入新課后，即按照事先確定的小組劃分方案將學(xué)生快速分組，然后通過(guò)多媒體屏幕首先出示任務(wù)一，讓學(xué)生按照任務(wù)表述去自主完成。這期間，教師應(yīng)深入學(xué)生中間，與學(xué)生積極互動(dòng)，督促各組內(nèi)成員積極參與到合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中，并隨時(shí)對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提出的或自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)。視各組進(jìn)展及課堂總體進(jìn)度，在合適的時(shí)機(jī)宣布該階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，然后展示各組任務(wù)成果，根據(jù)各組成果以及剛才收集的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，主要是查漏補(bǔ)缺，以及重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和難點(diǎn)突破，可適當(dāng)以提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。確認(rèn)無(wú)問(wèn)題后，即出示任務(wù)二，進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段，這樣以此類(lèi)推，循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)地完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)。

在本文案例中，各任務(wù)都不算難，多數(shù)小組都能自主完成。任務(wù)一階段的教學(xué)中，主要是使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到直線與圓的公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)有變化，以及隨著直線到圓的位置關(guān)系的變化，圓心到直線的距離也發(fā)生變化，以便為接下來(lái)任務(wù)二的探索奠定基礎(chǔ)和做出鋪墊。任務(wù)二包涵的知識(shí)是本課的主體和重點(diǎn)，因此也就需要特別重視，教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示直線與圓的三種位置關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)其間的相關(guān)數(shù)量關(guān)系。任務(wù)三階段的教學(xué)則主要是在前一任務(wù)的基礎(chǔ)上突出直線與圓的位置關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是垂足與圓的三種位置關(guān)系，并使學(xué)生切實(shí)理解。任務(wù)四階段主要四例題和習(xí)題講評(píng)，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的小組也多加關(guān)注，確保所有小組都能很好地應(yīng)用剛學(xué)的知識(shí)。

綜上，本文簡(jiǎn)要探討了初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)的具體實(shí)施，主要包括學(xué)習(xí)小組的劃分、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，以及課上師生積極互動(dòng)完成任務(wù)三個(gè)部分。新的教育形勢(shì)下，合作探究教學(xué)必將發(fā)揮越來(lái)越顯著的價(jià)值，一線教師要給予其足夠重視，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際探索有效的落實(shí)方法，本文拋磚引玉，尚望與同仁交流。

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