梁勇鵬
【摘要】當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代,信息技術(shù)與教育教學(xué)融合是大勢(shì)所趨。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使其具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一。基于“愛種子I-SEED”教學(xué)模式,教師結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)互動(dòng)平臺(tái),積極探究小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程、有效方法和策略,促進(jìn)課改新型學(xué)習(xí)方式的發(fā)展和飛躍。
【關(guān)鍵詞】“愛種子I-SEED”教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí);流程;策略
自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展和課程改革的需要。我校是一所農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生70%以上是遠(yuǎn)離家長(zhǎng),沒有家人監(jiān)督和輔導(dǎo)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得極為重要?!缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師和學(xué)生要積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)英語。2017年1月,廣東省教廳在廣州市從化區(qū)小學(xué)推行“互聯(lián)網(wǎng)+”課程改革試驗(yàn)。華南師范大學(xué)葉惠文教授與省教廳林君芬博士提出了先進(jìn)的“愛種子I-SEED”教學(xué)模式(I, Internet互聯(lián)網(wǎng);S,Self-learning自主學(xué)習(xí);E,Interactive Exploring互動(dòng)探究;E,Expansive learning主題拓展;D, Development Assessment發(fā)展性評(píng)價(jià))。基于“愛種子”模式,技術(shù)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)作為硬件支撐。教師通過近兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷,不遺余力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),積極探究自主學(xué)習(xí)的有效方法和策略。
一、“I-SEED”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)理念
在“愛種子I-SEED”教學(xué)模式下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)包括學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)得怎么樣。第一,學(xué)什么。學(xué)生需要學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)科來說,是讓學(xué)生感知和理解課文,習(xí)得課文相關(guān)的語言知識(shí)(詞、句和課文主題內(nèi)容),能夠達(dá)到語言知識(shí)的聽、說、讀、寫目標(biāo);讓學(xué)生學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)資源、自然拼讀法、同伴分享、互動(dòng)反饋檢測(cè)等方法學(xué)習(xí)英語。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”,聽講、閱讀、視聽和演示是一種被動(dòng)學(xué)習(xí),而討論、實(shí)踐和教授給他人是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二,怎么學(xué)。自主學(xué)習(xí)不等于自己學(xué)。它要求學(xué)生能自己學(xué)習(xí)教材,能參與合作討論,能與學(xué)伴互教互學(xué),能跟著“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的微課學(xué)習(xí)等。第三,覺得怎么樣。學(xué)生通過在互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),可獲得平臺(tái)即時(shí)反饋和診斷性評(píng)價(jià),教師依據(jù)學(xué)生反饋信息開展指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略干預(yù)。
二、“I-SEED”教學(xué)模式下英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)的流程
英語學(xué)科的I-SEED模式是面向一個(gè)Module的整體設(shè)計(jì),由于每個(gè)Module分為兩個(gè)Unit,在具體設(shè)計(jì)活動(dòng)和教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)主題/話題的情況靈活調(diào)整,形成“2+2+2”或“3+3”兩種模式:“2+2+2”模式:每個(gè)Unit按照自主學(xué)習(xí)+互動(dòng)探究2個(gè)課時(shí),獨(dú)立2個(gè)課時(shí)用于主題拓展;“3+3”模式:每個(gè)Unit按照自主學(xué)習(xí)+互動(dòng)探究+主題拓展3個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)。而自主學(xué)習(xí)分為5個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)。
Task1.Think and ____. (Watch/ Read /Write/Search…)該任務(wù)用于喚醒學(xué)生對(duì)于主題/話題的經(jīng)驗(yàn),或者引導(dǎo)學(xué)生開展前置性學(xué)習(xí)了解主題/話題的背景性知識(shí)。
Task2.Listen and Read(課文)。該任務(wù)通過讓學(xué)生多遍聽讀課文,目的是讓學(xué)生在課文所提供的語境中整體感知語言,設(shè)計(jì)活動(dòng)和教學(xué)時(shí)可根據(jù)實(shí)際教學(xué)主題,明確聽讀的次數(shù)以及后續(xù)活動(dòng),如同伴互讀、小組串讀、分角色共讀等。
Task3.Speak and Drill(詞句)。該任務(wù)主要是讓學(xué)生圈劃重點(diǎn)的詞、句型,并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源中提供的句型示范,通過自主練、倆倆說、小組說、換詞說等多方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞句。設(shè)計(jì)活動(dòng)和教學(xué)時(shí)可以靈活選擇練習(xí)的方式。
Task4.Spell and Remember(詞)。該任務(wù)主要是通過自然拼讀、詞語聯(lián)想等多種策略,讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的拼讀、記憶和書寫。設(shè)計(jì)活動(dòng)和教學(xué)時(shí),要特別注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
Task5.Response and Feedback。該活動(dòng)是即時(shí)反饋練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生檢查自主學(xué)習(xí)的效果,幫助教師了解學(xué)生和預(yù)設(shè)互動(dòng)探究環(huán)節(jié)的教學(xué)。
三、“I-SEED”教學(xué)模式下英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略
1.導(dǎo)學(xué)案精心設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí),要整體把握模塊內(nèi)容,注重新舊知識(shí)的聯(lián)系性,同時(shí)也要對(duì)各個(gè)單元的所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)有所側(cè)重。要對(duì)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析,在“量”上,既能讓優(yōu)生獲得充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也能讓學(xué)困生不會(huì)產(chǎn)生“望而卻步”的心理;在“質(zhì)”上,優(yōu)生的能力可獲得發(fā)揮和提升,學(xué)困生也能抓住新授內(nèi)容的重點(diǎn),做到有目的而學(xué)。如教授廣州版四年級(jí)下冊(cè)Module1的 Unit1時(shí),設(shè)計(jì)半開放式的思維導(dǎo)圖。主題是people,下層發(fā)散點(diǎn)為outlook(外貌)、clothes(衣著)、job(職業(yè))等。優(yōu)生可以發(fā)揮其想象力,在二導(dǎo)發(fā)散點(diǎn)加入更多主題如hobby(愛好)、activities(活動(dòng))等,滿足他們對(duì)知識(shí)的追求;學(xué)困生能力暫時(shí)受限,可以圍繞教師給出的三個(gè)重點(diǎn)小主題進(jìn)行深化學(xué)習(xí),同樣能夠達(dá)到課時(shí)目標(biāo)設(shè)定的基本要求。
2.動(dòng)畫與微課創(chuàng)設(shè)情境、解讀重難點(diǎn),吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)
英語教學(xué)十分重視情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生只有身臨其境,感受真實(shí)的語言環(huán)境,才愿意積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去,更容易獲得知識(shí),提高能力?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)提供了生動(dòng)有趣的圖片和視頻。如在教授廣州版五年級(jí)上冊(cè)Module 5 Foods we need Unit 9 It smells delicious 一課中,我們可以利用平臺(tái)豐富的食物圖片讓學(xué)生感知食物的“色”“香”“味”,從而刺激他們說英語的欲望。掌握了基本的描述食物句型后,學(xué)生開始觀看課文動(dòng)畫,把自己代入動(dòng)畫角色進(jìn)行配音,達(dá)成教師設(shè)定的語用任務(wù)和目標(biāo)。
3.科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組,明確分工和任務(wù),開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的示范作用,明確小組學(xué)習(xí)任務(wù),教給學(xué)習(xí)方法。如識(shí)記單詞環(huán)節(jié),一個(gè)小組長(zhǎng)這樣分享其記憶單詞restaurant的方法。他編了個(gè)故事,An ant takes a rest in the restaurant which is called AUR. 既把單詞拆分了,又能形成故事,令人耳目一新,記憶猶新。
4.結(jié)合實(shí)際制定相關(guān)學(xué)習(xí)制度和激勵(lì)措施,推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
小學(xué)生最大特點(diǎn)是天生愛玩,為此,教師必須結(jié)合班級(jí)情況實(shí)際制定相關(guān)的學(xué)習(xí)制度。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)過程中,學(xué)生既有自我展示的權(quán)力,亦有學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的義務(wù);既有選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)力,亦有分享學(xué)習(xí)方法的義務(wù);既有參與評(píng)價(jià)的權(quán)力,亦有參與評(píng)價(jià)的義務(wù),等等。這樣,學(xué)習(xí)制度能約束學(xué)生參與進(jìn)自主學(xué)習(xí)中去,一方面防止優(yōu)生過于活躍,一方面防止學(xué)困生以己之愿無所事事。
小學(xué)生另一大特點(diǎn)是愛被表揚(yáng),為此,想讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,合理的激勵(lì)措施必不可少。學(xué)困生的積極性提升了,小組長(zhǎng)也為其組員驕傲,良性推動(dòng)并加強(qiáng)了小組內(nèi)緊密合作學(xué)習(xí)。
總而言之,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,以人為本,以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo),依托“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合教學(xué),驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作與協(xié)同學(xué)習(xí),讓學(xué)生不僅僅是“占有”別人的知識(shí),而且是“生長(zhǎng)”自己的知識(shí),提升創(chuàng)新思維能力,適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。
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