高蕾

摘要：英語是初中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一直以來備受重視的學(xué)科。如何更好地開展英語教學(xué)一直以來是教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)及其在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，為教師更好地開展英語教學(xué)指明了方向。將之與初中英語教學(xué)融合起來，能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語?；诖耍疚膹墓P者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖;詞匯教學(xué);閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維發(fā)散工具。它以樹狀圖為呈現(xiàn)形式，運(yùn)用圖文并重的技巧，將同一主題不同層級(jí)事物之間的關(guān)系以相關(guān)隸屬和層次演示的形式展示出來。將之運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，能夠?qū)⒘闵⒌挠⒄Z知識(shí)點(diǎn)通過某些聯(lián)結(jié)點(diǎn)有效聯(lián)系起來，從而構(gòu)建完整的構(gòu)建結(jié)構(gòu)和體系，提高學(xué)生的英語思維能力。為此，作為初中英語教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用策略，擺脫以往單一、固化教學(xué)模式的束縛，為枯燥的英語教學(xué)注入無限生機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的英語世界。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)，構(gòu)建完整詞匯體系

單詞是英語學(xué)習(xí)的基石。只有掌握充足的詞匯量，學(xué)生才能更好地進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的工作。因而教給學(xué)生單詞識(shí)記方法和技巧是很有必要的。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以構(gòu)建以詞根或是詞性為分類依據(jù)的單詞網(wǎng)絡(luò)，將分散的單個(gè)單詞形成完整的詞匯體系，從而幫助學(xué)生更好地識(shí)記單詞。為此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)，從而增強(qiáng)單詞間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地識(shí)記單詞。

例如，以“A trip to the zoo”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了與動(dòng)物有關(guān)的一些單詞，如bear， elephant， giraffe， lion等。在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，可以將“zoo”或是“animal”設(shè)為中心，下設(shè)不同的分支，將這些表示動(dòng)物的單詞作為分支內(nèi)容填充進(jìn)思維導(dǎo)圖中。同時(shí)，將單詞的中文意義標(biāo)注在單詞的旁邊，使學(xué)生能夠一眼看出單詞所代表的意義。將之前學(xué)過的一些與動(dòng)物有關(guān)的單詞羅列出來，作為思維導(dǎo)圖的分支內(nèi)容填充進(jìn)去，對(duì)這一單詞體系進(jìn)行完善，構(gòu)建完整的關(guān)于動(dòng)物的單詞結(jié)構(gòu)。如此一來，通過在詞匯教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的理解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的單詞識(shí)記效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境

縱觀現(xiàn)如今的英語試題不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解類的題目所占比重較大。由此可見英語閱讀的重要性。閱讀還是體現(xiàn)學(xué)生英語水平的基本方式，因而重要性不言而喻。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以構(gòu)建整個(gè)篇章的完整體系，從而帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入語境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。為此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，以“Hobbies”中的“David’s hobbies”這篇課文為例，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇課文，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生分析文章的內(nèi)容，從而理清文章的大致思路。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，將“Hobbies”作為思維導(dǎo)圖的中心，將文章的大致內(nèi)容即每個(gè)段落的主要內(nèi)容作為分支內(nèi)容填充進(jìn)思維導(dǎo)圖中，如What hobbies do students have， what the effects of hobbies， What is one of David’s hobbies and what he gets from his hobbies等，將這些作為分支內(nèi)容，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行填充和完善。同時(shí)，在這些分支內(nèi)容的下面繼續(xù)設(shè)立分支，將具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容作為下層分支的內(nèi)容填充進(jìn)去。這樣一來，不僅幫助學(xué)生很好地理清了文章的脈絡(luò)和中心點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章所傳達(dá)的語境中，還加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感知，促進(jìn)了閱讀教學(xué)有效性的提升。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路

寫作是英語教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，對(duì)學(xué)生的語言綜合能力有著較高的要求。就目前的英語寫作現(xiàn)狀來看，學(xué)生寫出的文章內(nèi)容混亂、邏輯不清晰，毫無章法可言，嚴(yán)重阻礙著寫作教學(xué)效率的提升。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清寫作的思路和框架，整理出完整的學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容，從而不斷提升學(xué)生的寫作效果，促進(jìn)寫作教學(xué)效率的提升。

例如，以“Great inventions”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了一些重要的發(fā)明。這種類型的文章也是寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的。為此，教師可以在完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，讓學(xué)生以“Inventions”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將寫作中可能會(huì)涉及的內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來，如What inventions do you think are important to us？ Why？ Without them， what will our life be like？等等，從而構(gòu)建完整的寫作框架，使學(xué)生在寫作時(shí)能夠以此為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如此，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)，幫助學(xué)生整理了寫作中涉及的要點(diǎn)內(nèi)容，理清了學(xué)生的寫作思路，提升了學(xué)生的寫作水平和效果。

總之，思維導(dǎo)圖作為思維發(fā)散工具在教學(xué)活動(dòng)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值。作為初中英語教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用策略，從而幫助學(xué)生更好地樹立知識(shí)脈絡(luò)，啟迪學(xué)生的智慧，使英語教學(xué)的質(zhì)量和效率在潛移默化中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅大琨.思維導(dǎo)圖模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（下），2016

[2]曾利群.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].小作家選刊，2017