趙聲奇

摘要：現(xiàn)代教育的宗旨是為祖國多出人才，出好人才，提高每個公民的素質?，F(xiàn)代教育要圍繞著“人的發(fā)展”問題展開。抓住了“發(fā)展”這個關鍵，就抓住了教育的本質，也就抓住了教育的核心。

關鍵詞：課堂教學? 效率? 數(shù)學教學

課堂教學是實施教育的主要形式。因此，在課堂教學改革中，以促進“人的發(fā)展”為目標，突出學生“主體地位”的落實，促進學生生動、活潑地發(fā)展;強調培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。

一、重視認知過程，靈活運用教學方法，促進思維的快速發(fā)展

在數(shù)學教學中，我很重視在理解算理、掌握算法時，給學生留足時間，放手讓學生自主探索。如教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位乘法的筆算：1、創(chuàng)設情境引出算式。呈現(xiàn)例題圖，問：從圖中你能獲得哪些信息？利用這些信息，你能提出什么問題？怎樣解決？2、探索12×14的算法。啟發(fā)學生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗，探索多種不同的計算方法，再把這些不同的算法進行比較，從而引出用豎式計算的方法。3、理解算理。第一步，用個位的4乘12得48，理解這個“48”表示的是什么。強調用個位上的4乘12的每一位，積的末位要和個位對齊，表示4個12是48。第二步，用十位上的1乘12。在豎式中把十位上的1寫成紅色，問：現(xiàn)在的積表示的是什么？該怎樣寫？讓學生想一想，再議一議，然后把計算的結果板書到黑板上，最后共同得出：用十位上的1乘12，得到的是12個十（即120），所以這個“2”必須寫在十位上（2寫成紅色）。第三步，教師可以提問：計算完成了嗎？還應做什么？學生聯(lián)系前面的討論，自然知道要把前兩步的積相加。4、及時反饋。引導學生總結計算過程，再次體會用14中十位上的1乘12中個位上的2得2，這個“2”表示2個十，所以2要寫在十位上的道理。為了簡便，個位上的0省略不寫。還可以引導學生把豎式與情境圖結合，說說計算“14盒共有多少個卷筆刀”的過程：12×4=48（個），得到了4盒的個數(shù);12×10=120（個），得到了10盒的個數(shù);48+120=168（個），得到了14盒的個數(shù)。這樣更有利于學生掌握計算的順序，進一步理解算理。

二、重視學生之間的合作與交流

通過小組內同學之間的討論，學生可以得到許多啟發(fā)，促進個人認知的發(fā)展。教學時，應特別注意組織引導學生進行小組合作學習和全班的交流活動，為學生盡可能地提供合作、交流的空間，使之在合作、交流的過程中感悟、理解、掌握數(shù)學知識，獲得必要的數(shù)學思想方法。如：教學通過簡單的行程問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感悟乘法的性質。1、創(chuàng)設情境，引出例題。提問：從情境圖中，你獲得了哪些信息？根據(jù)這些信息可以解決哪些問題？學生在交流獲得的信息時，注意板書，使之在學生的交流中逐漸生成例題中小汽車的行駛情況表。2、讓學生嘗試解決例題中男生提出的問題。3、展示學生完成的情況，引導學生互評。4、讓學生說出表格中各數(shù)所表示的意義。引導學生觀察、比較表中汽車行駛的速度、時間和路程各欄中相應的數(shù)據(jù)，思考和討論：從表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？5、注意引導學生用簡明的語言歸納出結果。同時讓學生說一說是怎樣發(fā)現(xiàn)的，促使學生養(yǎng)成認真觀察和分析交流的習慣，并讓學生感受到用表格更能直觀地反映數(shù)量間的關系，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。6、通過討論，形成的結論有：“每時行駛的路程不變，時間用得越多，行駛的路程就越長。”“每時行駛的路程不變，時間擴大到原來的幾倍，總路程就擴大到原來的幾倍?！弊詈蟮贸觯骸皟蓴?shù)相乘，一個因素不變，另一個因素擴大到原來的幾倍，積也擴大到原來的幾倍?！?、引導學生從下往上觀察算式，還可得出“兩數(shù)相乘，一個因素不變，另一個因素縮小到原來的幾分之一，積也縮小到原來的幾分之一?！?/p>

三、重視解決問題策略的多樣化

由于學生的生活背景不同，思維方式不同，已有的知識、經(jīng)念也不盡相同，這就有了對同一問題的不同解決方法。教學時要精心設計，營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生主動探索的欲望，鼓勵學生自主探索解決問題的方法，并組織解決問題方法的交流，使學生在交流中進一步拓寬思路，體會解決問題策略的多樣化。如：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法中問題解決的例1，⑴、教學時，可以先引導學生看清圖意，明確條件：①一盒有24支水彩筆;②共有12盒水彩筆;③平均分給3個班。⑵、把這些信息和需要求的問題聯(lián)系起來思考：根據(jù)哪兩個信息，可以先求出什么，再根據(jù)什么信息可以求出題中的問題。⑶、通過交流，讓學生清楚每種算法的道理。

四、重視原有知識在新知識學習中的遷移

在教學中要注意幫助學生找準原有知識與新知識的內在聯(lián)系，引導學生主動運用原有知識探索新的知識，同時培養(yǎng)學生遷移、類推的能力。如：引導學生比較60÷2與600÷2的異同，思考如何運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法去探索三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。這種重視原有知識在新知識學習中的遷移，不僅能使教學收到事半功倍的效果，而且還能讓學生在學習活動中主動獲取知識，同時獲得積極的情感體念。

五、重視習慣培養(yǎng)，形成良好習慣

習慣是一個人在長期生活實踐中逐漸養(yǎng)成的，一時不易改變的行為。教學中，充分利用數(shù)學知識所具有的特性，促進學生良好習慣的形成。如區(qū)分1厘米和1平方厘米時，要求學生回答：1厘米是一條線段長，是用來計量長短的標準;1平方厘米是一個邊長1厘米的正方形的大小，是用來計量面積大小的標準。要求學生注意聽取同學的發(fā)言，養(yǎng)成虛心好學的習慣;要求學生認真仔細、有條理地分析、敘述、解答問題，養(yǎng)成一絲不茍的習慣;要求學生按時完成作業(yè)，書面整潔，養(yǎng)成愛美的習慣等。

六、激發(fā)學習情感，磨練意志

意志是人自覺地確定目的并支配行動以實現(xiàn)預定目的的心理過程，意志在困難中得到體現(xiàn)，并在克服困難的逆境中得到磨練。實踐證明，意志堅強的人，無論在怎樣艱苦的條件下，都能克服困難，達到勝利的彼岸。在教學中，我們精心創(chuàng)設教學情境，就能激發(fā)學生的學習情感，促使他們克服學習中的困難，磨練堅強的意志。如在教學一位小數(shù)的加減法時，出示例1的情境圖，讓學生閱讀所給信息，并思考能提出什么問題，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。同學們能解決問題嗎？怎樣列式？為什么？再比較整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的豎式，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么區(qū)別嗎？這樣被老師激發(fā)的學習情感和好勝心理迫使他們積極主動地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后掌握一位小數(shù)加減法的計算方法。通過鍛煉，增長了他們的聰明才智，又磨練了他們克服困難的堅強意志。

人才培養(yǎng)的要求對教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此，基礎教育必須著力提高學生的綜合素質。只要我們牢牢樹立全面提高學生素質的觀念，在數(shù)學教學中做到優(yōu)化教學的每一個環(huán)節(jié)，就一定能有效地促進學生的全面發(fā)展，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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