羅貴珍

摘要：高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯?！遍喿x是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。在提高學生的閱讀水平的過程中，學生可以積累到許多的寫作素材，得到寫作靈感，并且提升運用寫作技巧與方法進行寫作的靈活度。教師要消除學生對于閱讀的害怕，閱讀能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在長期的讀書實踐中逐步培養(yǎng)起來的。對此，筆者從初中生閱讀難度的原因出發(fā)，結(jié)合自身的教學實際探究提高初中生語文閱讀水平的有效策略。

關(guān)鍵詞：閱讀水平;初中語文;激發(fā)興趣;培養(yǎng)習慣;確定段落

語文是一門可以讓學生終生受益的學科，它可以豐富學生的內(nèi)心世界，讓學生學會理解和鑒賞文學作品。此外，語文還可以傳達出人性的真善美，傳出人類積極向上、永不停息的拼搏精神，讓學生受到高尚精神和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。語文像一門學科，也像是一種工具，它可以輔助學生進行其他學科的學習。因此，教師要激發(fā)學生對于語文學習的興趣，這可以促使學生自愿完成教師布置的任務。同時，學習和運用需要一個過程，需要教師要有極大的耐心去面對學生，循循善誘，悉心引導。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

興趣作為鼓舞和推動學生進行閱讀的巨大動力，是人類的第一位老師，它常在不經(jīng)意間產(chǎn)生，因此，教師很刻意地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可能會造成負面影響。在課堂教學中，教師可以將閱讀小趣事與教科書上的知識點相結(jié)合，引導學生感受語文閱讀的樂趣，體會閱讀帶來的好處，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。學生在學習過程中產(chǎn)生興趣，可以督促學生自身更高效率的進行學習，也可以幫助教師更好地安排課堂教學時間和教學內(nèi)容，提升課堂教學質(zhì)量。

例如，《爸爸的花兒落了》這一篇文章是以作者參加小學畢業(yè)典禮的過程為主線，穿插了對往事的回憶，從中表現(xiàn)了父愛的偉大，抒發(fā)了對父親的深切感激和懷念之情。這篇文章的篇幅較長，學生閱讀起來會很容易產(chǎn)生疲倦感，在正式讓學生閱讀文章之前，教師可以給學生講解作者林海音的生平事跡或者有關(guān)的小趣事，激發(fā)學生對于作者林海音的興趣，學生進而想要了解更多有關(guān)作者林海音的故事就會更認真的閱讀這篇文章。學生在閱讀時，教師很難觀察學生的表情，只能靠學生的自覺，所以激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于提高學生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)良好閱讀習慣

初中是一個很重要的階段，它是一個過渡階段，學生在初中階段不單單只是學習知識點還要培養(yǎng)自己良好的學習習慣。一個好習慣可以幫助我們節(jié)約時間，將學習生活安排的井然有序，達到事半功倍的效果。閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型。良好的閱讀習慣能促使學生自覺、持久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化為閱讀能力。良好的閱讀習慣，對于提高學生的閱讀能力是至關(guān)重要的，應當引起我們的高度重視，并在閱讀訓練過程中逐步培養(yǎng)。

例如，《傷仲永》這篇文章，講述了一個江西金溪名叫“方仲永”的神童因后天父親不讓他學習和被父親當作造錢工具而淪落到一個普通人的故事。這篇文章是文言文，學生閱讀和理解起來會比較困難，教師可以讓學生養(yǎng)成勾畫重點的習慣，學生如果沒及時勾畫重點，可能造成閱讀到最后忘記前面的內(nèi)容，學生又要倒回去重新閱讀一次，既浪費時間又缺乏連貫性。教師培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，有利于提高學生的閱讀能力，學生只需要堅持完成一個小的事情，小的堅持發(fā)揮的作用可能是巨大的。

三、確定文章中心段落

在語文考試中，閱讀部分占的比例還是比較重，每一次語文考試中，閱讀題目有三到四篇，有時候碰見篇幅很長的文章，學生就很容易迷失在文章中。不管是在做題還是做事情，它們都是有一個中心，我們應該先找到這個中心，它便于我們完成之后的事情。學生練習閱讀題不僅要歸納知識點還要總結(jié)方法和技巧，只有自己找到屬于自己的方法，才能加強學生做題的正確率和速度。想要提高閱讀水平，可以讓學生做閱讀題時，第一步就是確定文章的中心段落，因為考試中的閱讀題目都是圍繞中心段落而出的，讓學生更能快速找到題目答案。

例如，教師在教授《最后一課》這一篇文章的時候，這一篇文章篇幅比較長，學生漫無目的的亂閱讀會影響閱讀的效率和質(zhì)量。學生在閱讀過程中要帶著問題進去閱讀，讀完這篇文章自己應該有一個大概的答案，這才是真正的閱讀。學生閱讀完一遍應該明確文章的中心段落，這篇文章就是真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。教師教授完這篇文章的知識點后，可以馬上讓學生練習一篇閱讀題，給學生三分鐘的閱讀時間，快速找到中心段落。

總而言之，初中語文教師要充分認識到閱讀教學的重要意義。在日常的教學過程中，教師可以注重使用靈活多變、科學有效的教學方法，讓學生提高語文閱讀水平、課堂學習效率，最終提高其自身的語文綜合能力素質(zhì)。

參考文獻：

[1]吳振華.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2015（01）

[2]李家惠.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討[J].中國校外教育，2013（05）