龍明梅

摘要：制度輔助在初中生德育管理工作中的應用要做到“德育內(nèi)容制度化”， “管理制度德育化”; 需要注意德育還是應該以德育活動教育為主，制度管理要立足輔助的地位，德育管理工作要與時俱進，接受最新的教育思想。本文分析了制度輔助在初中生德育管理工作中的重要性，提出了具體的應用對策和需要注意的問題。

關鍵詞：初中德育;制度輔助;應用;注意;重要性

初中德育管理工作是“立德樹人”教育落實的關鍵途徑，而且制度的輔助能夠讓德育管理工作落到實處，本文分析了制度輔助在初中生德育管理工作中的重要性，提出了具體的應用對策和需要注意的問題。

1. 制度輔助在初中生德育管理工作中的重要性

制度輔助對初中生德育管理至關重要，教師必須要學會利用多種方式來對學生的德育管理起到監(jiān)督作用，而制度化就是最好的輔助策略。首先，初中生不喜歡單純地德育教化，身處青春期的他們對于思想教化出現(xiàn)不在乎的情況特別多，所以推行制度化的德育輔助教育效果更為理想。其次，初中生對于人為的管理總是產(chǎn)生抵觸情緒，所以他們更為習慣用制度管理人。初中生特殊的年齡階段使得他們更為習慣與大家一致的管理模式，如果教師針對性地對某個同學進行教育，很容易讓他們產(chǎn)生逆反情緒，讓德育管理變成錯誤管理。另外，班主任管理工作也應該依循先進的管理學思想，初中生對于管理工作要結合制度管理，這也符合管理學的基本要求。

2. 制度輔助在初中生德育管理工作中的應用

2.1德育內(nèi)容制度化

制度輔助在初中生德育管理工作中的應用要做到“德育內(nèi)容制度化”，就是在將一些初中對于管理的內(nèi)容納入學校的制度管理體系。例如：班級和諧的德育內(nèi)容要制定出“破壞班級和諧的懲罰制度”。比如說很多初中都將德育問題與班級制度管理相結合起來，諸如不愛學習、成績落后;早戀，不團結同學;頂撞父母、老師等都要在個人德育記錄上有所表現(xiàn)，然后在班級整體考核評分上也有體現(xiàn)。在這樣制度化的管理下，德育工作其實已經(jīng)與學生的成長、成績;班級的成績緊密聯(lián)系起來了，其目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，逐步提高學生的道德思維能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的自我教育能力，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、道德行為和生活習慣。

2.2管理制度德育化

制度輔助在初中生德育管理工作中的應用要做到“管理制度德育化”，就是在班級管理的過程中，保證一些獎懲制度管理后也要跟隨德育內(nèi)容。例如：學生犯錯誤了，諸如：逃課、打架、早戀等，這些要執(zhí)行懲罰性的管理，但是后期也要進行一段時間的德育教育，最好能夠制定周期性的德育計劃。一般情況下，學生出現(xiàn)明顯的道德問題，其糾正需要很長的一段時間，不是教師幾次談話，家長幾次體罰就能夠解決的，更為重要的是進行思想轉變教育，教師要設計最少一個學期的德育教育計劃，然后跟蹤調(diào)查，聯(lián)合家長進行德育輔助。總之，初中階段是學生價值觀、人生觀、世界觀形成的重要階段，接受良好的德育教育對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學生以后職業(yè)生涯的發(fā)展都有著極其重要的影響。教師在對學生進行班級德育教育時，必須根據(jù)實際情況進行分析，并采用恰當?shù)姆绞饺ヌ嵘踔邪嗉壍掠逃乃健?/p>

3. 制度輔助在初中生德育管理工作中應用需要注意的問題

3.1制度要明確輔助的地位

制度輔助在初中生德育管理工作中應用需要注意：德育還是應該以德育活動教育為主，制度管理要立足輔助的地位。所謂的輔助就是側面幫扶，而不是以制度化管理為主。目前，初中教育體系內(nèi)出現(xiàn)了很多重智育輕德育的現(xiàn)象，發(fā)揮班主任主力軍的作用，為德育活動設計相應的制度管理輔助，就可以潛移默化的進行道德教育，提高道德教育的實效性。教育工作者應該重視德育教育，把德育教育工作落到實處，向?qū)W生傳遞一些正確的道德觀念，再利用制度管理避免學生受到不良思想的影響，導致學生價值觀出現(xiàn)偏差。

3.2德育管理要與時俱進

制度輔助在初中生德育管理工作中應用需要注意初中德育管理工作要與時俱進，接受最新的教育思想。首先，要以核心素養(yǎng)的教育目標為主。核心素養(yǎng)教育是德育的一項重要內(nèi)容，教師要積極學習核心素養(yǎng)的教育理論與方針，以這個先進理論為宗旨，設計德育活動與制度輔助活動。其次，要重視德育的后期拓展。德育活動應該與學生的智育活動緊密聯(lián)系起來，所以任何德育活動都應該與科學、文化教育整合在一起，實現(xiàn)雙邊發(fā)展。另外，制度輔助要結合社區(qū)、家庭等進行德育管理。德育工作的開展離不開班主任、家長、學校和社會等各方面的配合協(xié)作，班主任必須出發(fā)探尋德育功能受限原因，向家長說明班主任職業(yè)發(fā)展中面臨的困難，家長要明確溝通中的主體地位并充分發(fā)揮主體作用，以實現(xiàn)班主任與家長溝通整體目標。

綜上所述，制度輔助在初中生德育管理工作中的應用要做到“德育內(nèi)容制度化”， “管理制度德育化”; 需要注意德育還是應該以德育活動教育為主，制度管理要立足輔助的地位，德育管理工作要與時俱進，接受最新的教育思想。

參考文獻

[1]淺談對中學生開展德育教育的重要性[J]. 王瓊瓊.? 才智. 2019（07）

[2] 淺談初中生德育教育[J]. 李宏兵，張豐霞.? 課程教育研究. 2016（31）

[3] 初中班級德育教育存在的問題與對策[J]. 趙春風.? 學周刊. 2018（16）

[4] 談人文教育在初中德育教育中的滲透[J]. 姜海龍.? 才智. 2017（32）