廖敏

摘要：道德與法治課堂是一門重要的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要提升，學(xué)生的思想道德品質(zhì)更需要教師的關(guān)注，尤為小學(xué)階段，教師應(yīng)該不斷構(gòu)建生動的小學(xué)道德與法治課堂，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓道德與法治課堂與多學(xué)科相交融，擴展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，本文就筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，以小學(xué)道德與法治為載體，對打造高效小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)策略的這一問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)策略;多媒體;討論式;活動化

打造小學(xué)道德與法治的多元化課堂，教師應(yīng)該遵循學(xué)科的本身特點，對其進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，教師要以精準的教學(xué)目標為原則，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過構(gòu)造多媒體的道德與法治課堂，討論式的道德與法治課堂以及活動化的道德與法治課堂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)生道德與法治課程的教學(xué)是一個重點，教師也在不斷提升自己的教學(xué)技能，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還存在一定的不足，其一就是學(xué)生的興趣不夠高，學(xué)生的在進行道德與法治課程的學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生沒有結(jié)合自己的實際生活，課程學(xué)習(xí)熱情不足，其中原因一方面是由于當(dāng)代社會的娛樂形式很多，許多小學(xué)生更喜歡花時間來來進行娛樂，忽視了對這門課的學(xué)習(xí)與積累，另一方面，教師的教學(xué)能力有待提升，豐富有趣的課堂更能激發(fā)學(xué)生的興趣，而單一的課堂模式不利于啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)的熱情上也會有所消減，因此，這是目前教學(xué)上的一些問題，教師需要進一步的解決。

二、提升小學(xué)生道德與法治教學(xué)的策略探析

（一）多媒體的道德與法治課堂，提升學(xué)生積極性

“一個良好的開端就是一個良好的課堂”在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)效果不夠明顯，師生之間互動性較弱，而應(yīng)用多媒體模式技術(shù)的新型課堂可以更大程度上給學(xué)生帶來震撼的視聽感受，使學(xué)生能夠更加投入地進行學(xué)習(xí)，道德與法治的教學(xué)在具體知識的講解時需要引用一些教學(xué)真實案例，激發(fā)學(xué)生的情趣，也能完善教學(xué)素材，多媒體的教學(xué)課堂就是通過電影、電視、音樂、動畫等多種形式幫助學(xué)生快速理解知識，形式直觀、生動，尤其是小學(xué)生，他們通過多媒體的教學(xué)呈現(xiàn)可以更深刻的體會概念的含義，獲得對于新知的理解。多媒體技術(shù)教學(xué)模式是一種高效教學(xué)方式，尤其對于小學(xué)道德與法治課堂是很適用的。

例如，在講解《中華民族一家親》這一課的時候，筆者就進行了多媒體課堂的構(gòu)建。我利用多媒體為學(xué)生播放了《愛我中華》的視頻音樂，視頻中各個民族的少女穿著具有民族特色的服飾，她們笑容燦爛，美麗的照片展現(xiàn)了我們民族的博大精深，展示了各個民族人的熱情洋溢，學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下感受到我們國家五十六個民族的熱情，了解了各個民族的特點，展現(xiàn)了中華民族的大團結(jié)。多媒體生動政治課堂可以為學(xué)生留下深刻的印象，增強審美情趣，提升學(xué)生對知識點的記憶，活躍了課堂氛圍。

（二）討論式的道德與法治課堂，發(fā)散學(xué)生思維性

“授人以魚，不如授人以漁?！贬槍πW(xué)生的學(xué)齡特點，基于發(fā)揮學(xué)生自發(fā)性和主動性的教學(xué)目標，教師應(yīng)該設(shè)置討論式的道德與法治課堂，教師要提升自己的教學(xué)技能，開展如合作化的教學(xué)課堂，學(xué)生可以針對一個課堂問題來發(fā)表自己的見解，和可以小組同學(xué)進行討論，學(xué)生進行自由結(jié)組，每組的同學(xué)都要進行相互討論，交換自己的觀點與想法，每個人都闡述自己的觀點，這樣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的積極性，當(dāng)今時代的課堂已經(jīng)不是過去“一言堂”式的單調(diào)課程，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題才說明真真正學(xué)到了本質(zhì)，道德與法治課有許多涉及學(xué)生個人道德品行修養(yǎng)培育的課程，學(xué)生這時就可以借助討論的形式來交換意見，發(fā)散自己的思維，打開自己的思路。

例如，在講解《我國的國寶》這一課的時候，教師就開展了討論式的課堂。教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性可以開展小組討論課堂，讓學(xué)生說出自己知道哪些國寶，并說一說自己最喜歡的寶物，學(xué)生展開討論，教師可以請學(xué)生小組一一發(fā)言，并與此同時在多媒體上展出我國世界文化遺產(chǎn)的照片，如北京的故宮、天壇、頤和園，山東的孔林，西藏布達拉宮等地方，學(xué)生在討論中擴寬了自己的視野，增漲了知識面。因此，討論式的道德與法治課堂發(fā)散了學(xué)生思維性，使學(xué)生的知識層面不斷提升，也活躍了課堂氛圍，切實提升了小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)效率。

（三）活動化的道德與法治課堂，提升學(xué)生綜合性

小學(xué)道德與法治課程的學(xué)習(xí)決不能只停留在書本上，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的活動實踐能力，讓小學(xué)生形成心、手、口、腦并用的綜合性思維范式，提高學(xué)生的能力，使其將理論與實際現(xiàn)結(jié)合，把抽象知識運用于對現(xiàn)實生活問題的分析和解決中。教師可以鼓勵學(xué)生參與實踐活動，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究的能力，針對道德與法治課程的特點，教師應(yīng)該設(shè)置一些活動，教師應(yīng)該將理論與實際相結(jié)合，增強課程實踐性，指導(dǎo)學(xué)生實際進入社區(qū)，實際接觸一些道德榜樣人物，也可以聆聽一些講座，深化學(xué)生的思想意識，因此，這就需要教師的不斷建構(gòu)新的高效的課堂模式，打開學(xué)生更廣闊的視野。

例如，在講解《自主選擇課余生活》這一課的時候，筆者組織了多樣的實踐活動，多樣的課余文化生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)科素養(yǎng)，因此，教師要鼓勵學(xué)生們發(fā)揮自己的才藝，或歌唱或舞蹈，或吟詩或繪畫，大家齊心協(xié)力共同創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級文化，讓學(xué)生可以真正選擇適合自己的課余文化生活，激發(fā)自身潛能，教師還可以開展一些競賽的活動，調(diào)動全班同學(xué)的熱情，營造一個具有熱情又輕松愉悅的高效小學(xué)道德與法治課堂?？傊?，活動化的道德與法治課堂提升了學(xué)生綜合性，有利于其素質(zhì)教育的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)道德與法治學(xué)科教師要不斷更新教學(xué)的理念，搭建多媒體的道德與法治課堂、討論式的道德與法治課堂以及活動化的道德與法治課堂，調(diào)動學(xué)生積極性，踐行體驗式教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)品德修養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，實現(xiàn)個人發(fā)展。

參考文獻

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