李永亮

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)新一代人才的信息素質(zhì)要求越來越高。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)信息人才的重要平臺(tái)，計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)提升的重要性尤為突出。高職計(jì)算機(jī)教師要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自身教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和基本特征，用高效的教學(xué)方法和自身過硬的專業(yè)技術(shù)，為高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)課堂，并在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累中提升自身教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī);有效教學(xué);研究與實(shí)踐

為了滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的要求和提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)，教師需要認(rèn)識(shí)到高效教學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展自身計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和提升自身計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的主要平臺(tái)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的作用。為保證課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)首先通過精心備課，確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí);教學(xué)過程中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，從而保證課堂教學(xué)的效率。

一、精心備課，確定教學(xué)目標(biāo)

所謂備課，主要指的是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)叢書和教輔資料，掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者意圖，確定教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和基本特征選擇合適的教學(xué)方法。飛速發(fā)展的信息科技需要新一代信息人才及早掌握自主學(xué)習(xí)的能力和自主探索的精神，所以教師確定教學(xué)目標(biāo)的意義不止在于計(jì)算機(jī)教師本身順利開展教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量，更是對(duì)即將進(jìn)入社會(huì)參加工作或繼續(xù)進(jìn)修的學(xué)生發(fā)展自身學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主觀能動(dòng)性素質(zhì)以及提升學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的負(fù)責(zé)表現(xiàn)。所以教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)教學(xué)作用，同時(shí)從實(shí)情出發(fā)，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情和基本特征。用心揣摩教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在教授“TCP與UDP”前，教師為了保證課堂教學(xué)效率，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了精心備課。首先教師通過結(jié)合教材對(duì)兩種協(xié)議進(jìn)行了特點(diǎn)的歸類劃分，如TCP基于連接而UDP不基于連接。TCP保證通信數(shù)據(jù)正確性，而UDP不保證通信數(shù)據(jù)的正確性。TCP對(duì)系統(tǒng)資源要求更多，而UDP協(xié)議結(jié)構(gòu)更簡(jiǎn)單等，然后教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和基本特點(diǎn)，選擇了對(duì)比和小組合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)方式，在確定了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為提高課堂教學(xué)效率做了基本保證。

二、活用教法，保證教學(xué)效率

隨著信息科技的發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)與人才的需求已經(jīng)產(chǎn)生了本質(zhì)的變化。從能干活到能學(xué)習(xí)并具有創(chuàng)新能力，這決定了傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，也不適用于當(dāng)今學(xué)生高素質(zhì)的發(fā)展需求。所以教師要努力學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)知識(shí)，多多了解學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情做到整體把握和個(gè)體差異的情況掌握，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累過程中，不斷實(shí)踐，活用教學(xué)法，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可以高效學(xué)習(xí)，深度思考的計(jì)算機(jī)課堂。如合作學(xué)習(xí)、對(duì)比教學(xué)等，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師可以讓學(xué)生通過小組合作討論，互相幫助理解，比起教師一人的講解，可能更容易幫助思維模式不同于大眾的學(xué)生對(duì)新課知識(shí)做到深入理解，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生的感情，活躍了課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)大有裨益，同時(shí)也能保證教師的課堂教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)“PPP與PPPoE”內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生更深入地理解PPP協(xié)議與PPPoE協(xié)議，教師將兩種協(xié)議做了對(duì)比，分析兩種協(xié)議的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生很快明白了PPPoE協(xié)議是可以應(yīng)用在以太網(wǎng)上的并包含PPP協(xié)議的協(xié)議。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組組員之間的高效的溝通，學(xué)生很快都學(xué)會(huì)了本課的知識(shí)，本課教學(xué)過程中，教師通過活用教法，保證了教學(xué)效率。

三、多元評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)效果

不同于中學(xué)階段，在高職院校，教師對(duì)學(xué)生的管束變松，部分學(xué)生由于自律性低下，不容易約束自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而教師可以結(jié)合信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生做出多元性的評(píng)價(jià)，在幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也作為監(jiān)督學(xué)生的手段，幫助學(xué)生更加自律的學(xué)習(xí)，從而保證課堂教學(xué)的效果。如在課堂講課的末尾，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出檢查評(píng)分，這是第一道評(píng)價(jià)，學(xué)生可以通過課堂自我檢測(cè)，了解自己的學(xué)習(xí)不足之處。在課下，教師可以將學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)分然后放在班級(jí)的交流平臺(tái)中，讓學(xué)生在認(rèn)清自己的作業(yè)能力基礎(chǔ)上，對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)作品進(jìn)行借鑒和參考，從而強(qiáng)化自身的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，保障課堂所學(xué)的信息知識(shí)。

綜上所述，高職計(jì)算機(jī)教師要注重高效的教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和基本情況，通過精心備課，引導(dǎo)學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)情況下高效學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合教師的高效教學(xué)法的實(shí)施，保證教學(xué)效率，并通過多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鞏固課堂教學(xué)效果。

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