李洪亮

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷向前發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都在不斷地被信息化，給教育改革提出新要求的同時(shí)也為教育的信息化改革提供了環(huán)境和條件。信息素養(yǎng)和信息能力已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)必備的生存技能，影響人們學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)方面，合理有效的利用信息技術(shù)能夠有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，探究教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題與推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的具體策略顯得十分必然而且必要。

關(guān)鍵詞：教育信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；專業(yè)素養(yǎng)

一、教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)概念解析

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

專業(yè)素養(yǎng)是專門職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的整體要求，只有具備了專業(yè)素養(yǎng)才更好的從事本職工作。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，可以將其定義為：數(shù)學(xué)教師在先天生理的基礎(chǔ)上受后天的環(huán)境和教育的影響，通過(guò)自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)所獲得的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)、技能、方法、思維和品質(zhì)，包括數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理念、專業(yè)技能等不斷增強(qiáng)和完善的過(guò)程。

（二）教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求

教育信息化推動(dòng)著教育方式的變革，同時(shí)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。

一是，要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師們應(yīng)具備良好的組織創(chuàng)新能力。通過(guò)營(yíng)造平等的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生們只有在輕松愉快的狀態(tài)下，才會(huì)產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力和豐富的想象力，才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，才能更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)效率。

二是，需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師們更新教育觀念，樹立發(fā)展意識(shí)。教育信息化改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，師生之間形成了一種對(duì)等、相互的關(guān)系。因此，教師們應(yīng)充分意識(shí)到自我發(fā)展的重要性，通過(guò)自我反思、推動(dòng)自我進(jìn)步，不斷提高與學(xué)生的有效溝通能力、教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)用能力等，為更好的開展教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）不能正確處理好技術(shù)與人之間的關(guān)系

當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的使用與教師主體之間的關(guān)系存在一些誤解。

一是，部分老師存在過(guò)分依賴于信息技術(shù)的情況，認(rèn)為如果不使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)就不是新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)不根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體加以科學(xué)合理的選擇，而盲目使用技術(shù)的現(xiàn)象，這樣的想法與行為過(guò)于注重教學(xué)形式，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

二是，部分老師存在忽視現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用及價(jià)值，過(guò)分夸大數(shù)學(xué)教師人為的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不同程度的存在抵制信息技術(shù)的思想，他們認(rèn)為，不用信息技術(shù)照樣能培養(yǎng)出數(shù)學(xué)優(yōu)秀人才，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段。

（二）信息技術(shù)能力低下

在教育信息化背景下，信息技術(shù)技能已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一種基本素質(zhì)。許多教師意識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)和科研中的重要性和必要性，也做出了一定的努力，但由于種種主客觀原因，我國(guó)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)能力仍比較低下，這樣的教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，而且是對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的浪費(fèi)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)能力低下主要表現(xiàn)在：“對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的操作與應(yīng)用不夠熟練；部分?jǐn)?shù)學(xué)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力還相當(dāng)薄弱，設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理教學(xué)資源的能力相當(dāng)有限等”。

（三）教師培訓(xùn)未能達(dá)到預(yù)期效果

我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)通常采用“培訓(xùn)班式”和“專家講座式”兩種形式?！芭嘤?xùn)班式”主要強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的技術(shù)操作，而不強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合，培訓(xùn)的內(nèi)容和具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境脫節(jié)，不能給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)重大改變“?！畬＜抑v座式一般由外請(qǐng)的專家講授信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的理念和方法，從理論上總結(jié)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)”，這樣的培訓(xùn)有利于教師快捷、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握有關(guān)信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和方法，但是“專家講座式”也存在一定局限：一方面，不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，教師往往感慨“聽起來(lái)蠻有道理，可就是不知道到底該怎么做”；另一方面，校外專家離開后，缺乏后續(xù)的實(shí)踐指導(dǎo)。

三、教育信息化背景下推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)建良好培訓(xùn)機(jī)制，提高教師信息技術(shù)使用水平

一是要營(yíng)造有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)提高的良好氛圍。硬件的配備和軟件資源的開發(fā)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的前提，學(xué)校應(yīng)加大人力、物力、財(cái)力等方面的投入。學(xué)校應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，良好的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，可以形成小學(xué)數(shù)學(xué)教師相互激勵(lì)、相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的提高。其次，還應(yīng)開展有計(jì)劃、有針對(duì)性的“信息技術(shù)校本培訓(xùn)”，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息檢索技術(shù)、知識(shí)管理技術(shù)、表達(dá)展示技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)、思維組織技術(shù)、敘事反思技術(shù)等培訓(xùn)。

（二）合理利用信息技術(shù)，促進(jìn)教師自我反思

教育信息化突破了原有地域和經(jīng)費(fèi)的限制，拓展了為教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的渠道，促進(jìn)教師們的自我反思。網(wǎng)絡(luò)為教師之間的交流提供了一個(gè)全新的渠道，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理教育資源、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享等。因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)，教師們可以在線與外界同行進(jìn)行互助指導(dǎo)，與名師進(jìn)行遠(yuǎn)距離對(duì)話，實(shí)現(xiàn)與同行、專家、名師的交流與學(xué)習(xí)，更好的促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，網(wǎng)絡(luò)還是一個(gè)師生交流的良好平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的內(nèi)容與評(píng)論互動(dòng)，學(xué)生能夠了解教師的教學(xué)思想，教師也可以在評(píng)論反饋中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這些都是可以作為教師進(jìn)行自我反思、提高自身教學(xué)素養(yǎng)成長(zhǎng)的寶貴素材。但同時(shí)需要注意的是，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是為了更好的進(jìn)行專業(yè)反思、更好的與學(xué)生、同行、專家進(jìn)行合作交流，應(yīng)避免網(wǎng)絡(luò)使用的娛樂(lè)化與庸俗化。

（三）推動(dòng)教師觀念更新，提高自我發(fā)展意識(shí)。

教師首先要有自我專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的意識(shí)，才能在教學(xué)崗位上做出更加出色的工作。

首先，作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備問(wèn)題意識(shí)以及良好的問(wèn)題解決能力，提出問(wèn)題能力的增強(qiáng)，意味著教師數(shù)學(xué)水平的提高和獨(dú)立發(fā)展的可能。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，而且要能正確、敏捷、綜合地解決和回答各種問(wèn)題。

其次，作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

最后，教師要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高自身教學(xué)素養(yǎng)和辨別能力，并在此基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)自我反思，從而樹立起正確的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

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