郭曉莎

摘要：寫作作為學生學習一門語言所需掌握的一個重要方面，在高中英語教學中占據(jù)著重要的位置。然而寫作一直以來被視為教學中的重難點所在。觀察現(xiàn)如今的高中英語寫作教學不難發(fā)現(xiàn)，學生詞匯量不足、語法混亂或是語感不強等現(xiàn)象較為突出，嚴重阻礙著寫作教學質(zhì)量和效率的提升。如何更好地開展寫作教學是教師一直以來關(guān)注的話題?；诖耍疚膹膶懽鹘虒W中存在的問題出發(fā)，結(jié)合教學實際，探究一番寫作教學的改進和提升策略，以期為一線教育工作者提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學;巧設(shè)話題;范文仿寫;科學批改

寫作是衡量學生語言綜合能力高低的重要標尺，是英語教學中的重難點所在。寫作的枯燥性和本身具有的難度使得不少學生對英語寫作懷有畏難情緒，對寫作提不起興趣。如何從這一現(xiàn)狀出發(fā)，從培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作信心入手，探究寫作教學的有效策略是教師關(guān)注的話題?；诖?，本文以筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對高中英語寫作教學的提升和改進策略進行一番個人觀點的闡述，以期對提高高中英語寫作教學的質(zhì)量有所幫助。

一、巧設(shè)話題，激發(fā)學生寫作動機

興趣是推動學生主動學習的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，在高中英語寫作教學中亦是如此。高中生普遍存在著學習自覺性差的特征，加之他們很容易對外界的事物感興趣，因而單一的寫作話題及單調(diào)的寫作模式很難激起他們的興趣，促使他們將注意力轉(zhuǎn)移到寫作中。為此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，高中英語教師應從學生的興趣入手，利用社會上的一些熱點話題，或是學生感興趣的話題作為寫作主題，鼓勵學生進行寫作訓練，從中闡述自己的看法和觀點，從而不斷促進學生寫作技能的提升。

例如，以“Heroes”中的“Sports Stars”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了體育界的一些運動明星。颯爽英姿的運動健兒是高中生喜愛且崇拜的偶像，基于這一點，教師可以讓學生以“My favorite sport star”為主題進行寫作訓練，運用英語以作文的形式抒發(fā)對運動健將的觀點和看法。同時，利用思維導圖的形式，將寫作的要點羅列出來，如Who is your favorite sport star？ Which field of sport does he/she do well in？ Why do you like him/her？ What can you learn from him/her？在寫作時，教師應引導學生多借助詞典，查詢寫作時可能會用到的單詞。同時，表述的內(nèi)容寧可少，也要保證正確。之后，教師再針對學生寫出的內(nèi)容進行點評和分析。如此一來，通過引入學生感興趣的話題進行寫作教學，增強了學生的寫作興趣和動力，為學生更好地進行寫作打好了基礎(chǔ)。

二、范文仿寫，培養(yǎng)學生寫作技巧

范文仿寫教學是提高學生寫作技能的主要途徑和方式。通過進行仿寫訓練，學生能夠?qū)τ⒄Z基本的表達方式有深入的了解和認識，從而更好地運用到自己的寫作實踐中，提高自身的寫作技能。為此，在高中英語寫作教學中，教師應從范文仿寫教學入手，培養(yǎng)學生基本的寫作方法和技巧，使學生對英語寫作的構(gòu)思和布局方式或是語言的運用有深入的了解和認識，為之后更好地進行寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在日常的教學中，在遇到一些語法簡單、結(jié)構(gòu)清晰的句子時，教師可以讓學生進行句式的仿寫。除此之外，還可從主題或是文章的文體等方面入手，進行仿寫的練習。以“Lifestyles”中的“A Perfect Day？”一課為例，本課的課文“A Couch Potato”介紹了一種極其不健康的生活方式。教師可以讓學生以這篇課文為例進行仿寫，寫一篇以“Healthy lifestyle”為主題的作文，針對課文中所闡述的各種不健康的生活方式進行改寫，并將課文中用到的各種表達方式巧妙到運用到自己的作文中。如此一來，通過加強仿寫練習，使學生掌握了一些基本的寫作方式和技巧，對英語表達方式有了深入的了解和認識，從而更好地運用到自己的寫作中，不斷促進自身寫作水平的提升。

三、科學批改，發(fā)展學生寫作能力

作文批改是寫作教學的重要流程和環(huán)節(jié)，是提高學生寫作能力的重要途徑和方式?？茖W、合理的批改，能夠使學生認識到自己寫作中的優(yōu)缺點所在，從而更好地揚長避短，不斷促進自身寫作能力的提升。為此，在高中英語寫作教師中，教師應全方位、多角度地批改學生的作文，針對單詞的拼寫、語法的運用等各方面進行細致地點評，從而加深學生對自身寫作內(nèi)容的認識，并有針對性的調(diào)整，在潛移默化中提高自身的寫作水平。

除了全方位地點評學生的作文外，教師還應將批改過程中發(fā)現(xiàn)的學生寫作中出現(xiàn)的各種問題總結(jié)出來，在課上展示給學生，讓學生了解更多寫作中可能出現(xiàn)的錯誤，從而有效地避免。除此之外，教師還應注重多樣化評價方式的采用，利用學生自評，學生之間互評或是小組評價等，使學生在認識到更多優(yōu)秀文章的同時，了解到自己寫作中存在的不足之處，從而更好地改進、提升。如此，通過加大對作文批改的重視力度，增強了學生對自身寫作水平的認識，使學生的寫作能力在得到有效改進和提升。

總之，寫作作為英語教學的重要組成部分，在提升學生英語綜合能力方面發(fā)揮的作用不言而喻。作為高中英語教師，我們應從寫作教學現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學生的興趣愛好及認知水平，不斷探究提升寫作教學的有效策略，為實現(xiàn)寫作教學效果的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

[1]王利.淺談高中英語作文教學[J].考試周刊，2017

[2]李茂華.淺談高中英語寫作教學的策略[J].絲路視野，2018