凡春

摘要：教育隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷的發(fā)生著變化，如何在教學(xué)中滲透德育教育成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對小學(xué)生的德育教育，能夠使學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生擁有良好的思想道德品質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。本文將對立德樹人背景下的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)語文;教學(xué)策略

當(dāng)下，教育在不斷的進(jìn)行著改革，越來越多的教師在教學(xué)中開始注重對學(xué)生的德育教育。語文科目具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，語文課本中的很多文章具有一定的良好的德育思想，小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中無形的被這些思想滲透，從而擁有良好的思想道德品質(zhì)。因此，語文教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)策略，利用語文這門科目的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析立德樹人背景下的小學(xué)語文教學(xué)，希望助力語文教育事業(yè)的發(fā)展。

一、語文學(xué)習(xí)，樹立三觀

小學(xué)語文課本中的文章是教育專家們精心挑選的，符合小學(xué)生的心理特性，同時(shí)具有良好的道德品質(zhì)。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)語文課本中的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生能夠從文章的學(xué)習(xí)中了解到積極向上的內(nèi)容，讓學(xué)生從中樹立正確的三觀。

如，在教授《滴水之恩》這一課本內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生自主地閱讀這篇文章，讓學(xué)生能夠了解文章中所描述的三個(gè)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、和起因、經(jīng)過、結(jié)果，使學(xué)生了解這篇文章的基本內(nèi)容。在學(xué)生閱讀完這篇文章并了解了文章的大致內(nèi)容后，筆者便會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探索文章的主題。經(jīng)過小組討論，學(xué)生明確了本篇文章的主題——感恩，并明白了對幫助過自己的人，要懂得報(bào)答的道理。明確了文章的主題后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，想一想那些幫助過自己的人，了解他們的幫助給自己帶來的溫暖。除此之外，筆者還會(huì)讓學(xué)生換個(gè)角度去思考問題，使學(xué)生能夠了解到自己幫助過的人給予了自己回報(bào)時(shí)的感受。筆者認(rèn)為通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠了解到感恩的重要性，并且能夠?qū)⒏卸鲬?yīng)用到自己的日常生活中，促進(jìn)學(xué)生與他人之間的關(guān)系。

總之，教師在語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該借助語文課本的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，使學(xué)生能夠通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)了解到更多的德育知識(shí)，從而提高學(xué)生的德育思想，讓學(xué)生樹立良好的三觀，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、道德教育，自然滲透

語文課本中有很多的內(nèi)容講述的是杰出的人物或者是優(yōu)秀的歷史故事，這些人或事中都滲透著德育教育。因此，語文教師在教學(xué)中，可以自然的向?qū)W生滲透德育教育，使學(xué)生能夠在無形中受到德育的熏陶。

如，在教授《狼牙山五壯士》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者考慮到本篇文章所滲透的愛國主義思想，決定采用角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行文章的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在角色扮演的過程中深入到了解其中的思想。筆者首先根據(jù)《狼牙山五壯士》這一課本中所涉及的人物角色數(shù)量，把班級上學(xué)生分為了幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色扮演課本中的人物并進(jìn)行練習(xí)，從而再現(xiàn)課本中的故事，使學(xué)生感受每個(gè)人物的內(nèi)心情感。因?yàn)楣P者所布置的任務(wù)十分有趣，所以學(xué)生能夠積極的進(jìn)行角色扮演。為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者會(huì)組織表演競賽，讓學(xué)生以小組為單位向班級上的其他同學(xué)展示自己的表演，從學(xué)生的表演中選最優(yōu)秀的一組評為最佳表演講。在競賽中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮兴婕暗慕巧芾毂M致的展現(xiàn)出來，有的學(xué)生還在表演的過程中留下了感動(dòng)的眼淚。當(dāng)競賽結(jié)束后，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的感受，在學(xué)生表達(dá)自己的情感過程中，筆者會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠感受到濃濃的愛國主義情感，并表示自己要擁有愛國之心。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過在語文課本中自然滲透道德教育，使學(xué)生在無形中培養(yǎng)了愛國主義精神，提升了學(xué)生的道德品質(zhì)。

三、寫作訓(xùn)練，立德樹人

寫作是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語文教師在德育教學(xué)中要利用寫作這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中表達(dá)自己的所思所想，不僅使學(xué)生在寫作中提高思想認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生提高了其自身的思想道德品質(zhì)。

如，在教授《地震中的父與子》這一課本內(nèi)容時(shí)，筆者在讓學(xué)生了解了本篇文章的基本內(nèi)容后，便引導(dǎo)學(xué)生以“我的父親”為話題寫一篇作文。因?yàn)閷W(xué)生都被《地震中的父與子》這篇文章中所展現(xiàn)的偉大無私的父愛感動(dòng)，所以他們都愿意進(jìn)行作文的寫作，通過作文展現(xiàn)自己的父親并表達(dá)自己對父親的感恩。在學(xué)生寫完文章后，筆者會(huì)對學(xué)生的作文進(jìn)行檢查，在檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠意識(shí)到父親對自己濃厚的愛，并表示以后要孝敬父親，好好學(xué)習(xí)，少讓父親擔(dān)憂?？傊處熢诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中反省自己，從而建立良好的品德修養(yǎng)。

綜上，在立德樹人的大背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生的德育教育，通過多種多樣的方法，使學(xué)生能夠擁有良好的道德觀，讓學(xué)生梳理正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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