勞欣欣

摘要：在我國小學語文教學中，培養(yǎng)小學生閱讀一直是教學的重要目標，小學生因為年紀較小，自主性較差，因此培養(yǎng)小學生語文閱讀能力是一項長期工程，不可能一蹴而就，這就需要廣大小學語文老師們的共同努力。老師要結(jié)合小學生性格特點和興趣，基于小學語文的教材內(nèi)容，從實際出發(fā)，創(chuàng)新自身語文教學方式以及舉辦小學語文閱讀活動，促進小學生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言：

語文學科是我國所有學科當中最重要的學科，對于學生了解中國文化，提升自身語言、文學能力具有關(guān)鍵性作用。根據(jù)我國新課標內(nèi)容要求，要讓學生進行廣泛閱讀，增加學生閱讀量，培養(yǎng)學生好讀書、讀好書的習慣。但是我國小學語文教學中，小學語文閱讀教學中還存在著很多問題，小學語文閱讀教學還是以老師講解為主，老師對于學生閱讀能力的重視程度不夠高，學生閱讀能力較低。針對小學語文閱讀中存在的這些問題，要為小學生營造輕松、愉快的閱讀環(huán)境、吸引小學生的閱讀興趣，提升小學生的閱讀能力。我結(jié)合自己的小學語文教學實踐，針對當前小學語文閱讀教學的問題，提出相應(yīng)措施。

一、優(yōu)化課堂閱讀情境創(chuàng)設(shè)，提高學生學習興趣

小學生年齡小，心理發(fā)育不成熟，對于外界事物有著很強的好奇心。小學語文老師可以充分抓住小學生這一特點，激發(fā)小學生的閱讀興趣，增加學生對于閱讀的積極性。老師要拉近自己和學生之間的關(guān)系，樹立親切和藹的形象，多與小學生溝通交流。優(yōu)化課堂閱讀情境設(shè)置，提高學生閱讀興趣。首先，課堂的閱讀情景設(shè)置要立足現(xiàn)實，結(jié)合小學生生活中的內(nèi)容，將小學生的實際生活和課堂內(nèi)容相融合。其次，注重小學生閱讀中的角色體驗，例如在閱讀《北風和小魚》文章的時候，可以讓學生分別閱北風相關(guān)內(nèi)容和小魚的內(nèi)容，進行對話閱讀，讓小學生融入角色之中。在這可以利用多媒體技術(shù)開展閱讀教學，給予小學生直觀的感受，具體生動的形象，激發(fā)學生的閱讀興趣。最后，老師可以采用生動的語言表達創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)于都情境，生動的語言可以拉近小學生和文章內(nèi)容的距離。

二、有效指導學生閱讀，提高閱讀能力

“工欲善其事、必先利其器”，培養(yǎng)小學生的閱讀能力，離不開正確、有效閱讀方法的指導。小學語文老師可以運用“以讀為本”的教學理念引導學生多讀、熟讀，在課堂上可以讓學生自己讀課文，老師不要領(lǐng)讀，發(fā)揮小學生閱讀的主動性。同時，有感情的朗讀也是提高小學生閱讀能力的重要途徑，學生閱讀之后，老師可以帶領(lǐng)著學生開始有感情的朗讀課文，讓學生在閱讀課文時，融入自己的情感，閱讀之后，老師還可以問學生有沒有感受到哪里不同，增加學生的感情投入，提高小學生的閱讀能力。另外還可以運用游戲閱讀法進行閱讀教學，例如在《烏鴉喝水》這篇文章中，我利用小學生喜歡游戲的性格特點，創(chuàng)設(shè)出學生扮演烏鴉喝水的游戲情境，結(jié)合情境品讀文章。閱讀教學是對話的過程，要創(chuàng)設(shè)多樣的對話情境，激發(fā)學生提出問題、討論問題的熱情。通過創(chuàng)設(shè)游戲、活動情境，引導學生自主解決閱讀問題。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學習氛圍

小學生的年齡尚小，愛玩游戲是他們的天性，因此在小學生閱讀教學過程中，為了更好的激發(fā)小學生的閱讀興趣和積極性，可以通過游戲的方式為小學生營造輕松、愉快的閱讀氛圍，讓小學生在游戲中的學習語文知識，進行語文文章閱讀。在小學生閱讀文章內(nèi)容選擇的時候，開始階段可以選擇一些內(nèi)容簡單，容易理解、生僻字較少的文章，讓小學生在閱讀開始階段可以輕松開始，從而激發(fā)他們的持續(xù)閱讀動力，不要讓小學生在剛開始閱讀的時候產(chǎn)生較困難、較吃力的感覺，這樣有助于引導小學生進行持續(xù)閱讀，此外還可以讓小學生之間分享自己課外閱讀的內(nèi)容，增加學生彼此之間的溝通交流，通過同學之間的相互分享，可以提高學生的閱讀積極性，養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣，形成一種相互促進的良好閱讀學習氛圍。

四、積極開展閱讀活動，激發(fā)學生閱讀積極性

積極開展閱讀活動，激發(fā)小學生的閱讀積極性。小學校園中要積極開設(shè)閱讀比賽、閱讀分享等相關(guān)閱讀活動，為學生分享自身閱讀成果，展示自己閱讀能力提高平臺和機會。老師鼓勵班級中的學生積極參加校園閱讀活動，增強學生的自信心，同時也促進了小學生在閱讀中投入更多的時間和精力，提升自己的閱讀技能，對于在小學閱讀活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，老師可以給予物質(zhì)和榮譽獎勵，在班級中樹立榜樣力量，從而在班級中形成良好的閱讀氛圍，通過開展閱讀活動可以讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，對于學生未來的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)學生實踐學習能力及學習興趣

小學語文閱讀教學不能僅僅局限于課堂上的文章閱讀，可以結(jié)合小學生活潑好動的特點，可以把課堂的閱讀內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，進行展開。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》等與自然界有關(guān)的課文時，老師可以帶領(lǐng)學生展開課外的活動，通過觀察和體驗大自然，加深學生對于課文內(nèi)容的記憶和理解。將實踐活動與課堂閱讀教育相融合，更好的吸引小學生的閱讀興趣，興趣是小學生學習的源動力，通過課外實踐活動，可以充分激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，提升自己的閱讀能力，老師要做好實踐準備，保護學生的實踐安全，培養(yǎng)學生的實踐學習能力。

六、結(jié)語：

綜上所述，隨著我國教育水平的不斷提高，對于小學生語文學習、小學語文老師的教學水平都提出了更高的要求。作為語文老師要不斷創(chuàng)新自己的教學方式，優(yōu)化課堂情境設(shè)置，提高學生閱讀興趣，引導學生從活動中體會情感，運用有效閱讀方法指導學生閱讀，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生的實踐學習能力，培養(yǎng)小學生的閱讀能力，讓小學生充分感受到語文知識的無窮魅力，語文閱讀的無窮樂趣，讓小學生在語文的學習中體會快樂，養(yǎng)成語文素養(yǎng)，為小學生當前閱讀能力的提高，語文成績的提升;為其未來語文水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁艷梅.讀書好讀好書好讀書—小學語文閱讀教學方法初探[J].小學教學研究（理論版），2014，（2）：79-80.

[2]丁文.閱讀悅讀--論小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程學習·中旬，2014，（2）：110-110.