蔡娜萍

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)的注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。師生互動(dòng)作為由教師提出某個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答互動(dòng)的一種可靠方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被賦予了重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)開展師生互動(dòng)教學(xué)可以營造和諧課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);營造氛圍;創(chuàng)設(shè)情境;鼓勵(lì)參與

好的數(shù)學(xué)教學(xué)除了要求教師有條理，有組織的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授外，還應(yīng)具有學(xué)生的積極反饋。要想獲得學(xué)生積極的反饋，可以采取師生互動(dòng)法。師生互動(dòng)法是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)或者熱點(diǎn)問題進(jìn)行交流，互動(dòng)，從而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。因此師生互動(dòng)法是很適合在日常教學(xué)過程中實(shí)施的。而如何實(shí)施師生互動(dòng)成為困擾廣大教師的一大難題?；诖朔N情況，筆者特結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)，以期望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、營造和諧課堂氛圍

在課堂上影響課堂氛圍的一個(gè)重要因素就是師生間的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以給予學(xué)生更多的課堂主人翁感，使自己不自覺的跟隨教師的腳步，集中精力的進(jìn)行學(xué)習(xí);而對(duì)抗的師生關(guān)系則會(huì)使學(xué)生想逃離課堂。作為教師，構(gòu)建與學(xué)生之間和諧關(guān)系的一個(gè)重要方法就是進(jìn)行課堂互動(dòng)上的語言鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng);當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)，教師給予其鼓勵(lì)和信心，可以幫助學(xué)生更好的克服困難。同時(shí)，教師要注重鼓勵(lì)的方式方法，不可太于虛假，也不可太于直接。通過這種師生互動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)可以構(gòu)建師生和諧的關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。

例如，在講授《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課時(shí)，教師可從語言中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，表揚(yáng)進(jìn)行互動(dòng)，從而構(gòu)建師生間的和諧關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。本部分內(nèi)容主要是想讓二年級(jí)的學(xué)生通過看表能讀出時(shí)間，教師在進(jìn)行了表的讀法的講授后，可通過課后練習(xí)題讓學(xué)生自己進(jìn)行回答時(shí)間。然后教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師可以表揚(yáng)同學(xué)，如“很好，謝謝這位同學(xué);這位同學(xué)回答的非常好”之類的;而如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師則要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，如“答案很接近了，再仔細(xì)看看等等”。通過這種師生間的課堂互動(dòng)，可以很好的拉進(jìn)師生間的心理距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境

教師可以通過趣味互動(dòng)的教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境。趣味互動(dòng)由于是按照學(xué)生自己的互動(dòng)隨機(jī)生成的，它具有各種各樣的形式，也充滿了無限的可能性，因此學(xué)生在進(jìn)行趣味互動(dòng)時(shí)的感受是新鮮的，是愉快的，學(xué)生更愿意參與到這種像游戲一般的學(xué)習(xí)中?；?dòng)的目的在于學(xué)習(xí)，學(xué)生在愉悅的互動(dòng)中學(xué)習(xí)到了應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，將整個(gè)班級(jí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，從而營造一種趣味的學(xué)習(xí)情境。這種學(xué)習(xí)情境是積極向上的，是有感染力的，是會(huì)促進(jìn)學(xué)生整體面貌的。

例如，在開展《克和千克》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過課堂趣味互動(dòng)的方法來創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位。因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生的方式開展教學(xué)。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備幾樣生活中常見的物品，讓學(xué)生先自己估算它的重量，然后進(jìn)行小組討論，最后由小組派代表回答，最后選出最接近正確答案的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過開展這種課堂上的互動(dòng)，有助于創(chuàng)設(shè)趣味的課堂學(xué)習(xí)情境，可以促進(jìn)更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，幫助更多的學(xué)生做課堂的主人。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生大部分還是想著好玩的事情，他們對(duì)于那些枯燥乏味的事情根本不感興趣，因此教師在進(jìn)行講課時(shí)就不能給學(xué)生講太過高深莫測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候，課堂師生間趣味互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)就體現(xiàn)出來了。當(dāng)教師組織課堂趣味互動(dòng)時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)把它當(dāng)成一種游戲，而不是學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)有更多的學(xué)生愿意參與到這場(chǎng)互動(dòng)中，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前的高漲，從而集中更多的注意力在課堂上，這種注意力是有助于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的吸收的。

例如，在開展《觀察物體（一）》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過師生間的趣味互動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)在于鍛煉學(xué)生在不同角度觀察物體的思維能力，其中首要的是讓學(xué)生知道——處于不同的角度觀察到的物體是不同的。教師可以按照教材內(nèi)容，也準(zhǔn)備一個(gè)毛絨玩具，然后隨機(jī)挑選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同角度的毛絨玩具的觀察。通過這種師生間的趣味互動(dòng)，學(xué)生可以親身的感受物體的不同的觀察角度，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

總之，課堂師生互動(dòng)作為促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的一種重要教學(xué)方式被賦予了重要的地位。因此，有效的實(shí)施課堂師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)過程具有重要影響。教師在教學(xué)過程中合理適當(dāng)?shù)氖褂脦熒?dòng)法，不僅可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

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