陳春巧

摘要：在現(xiàn)如今的語文教學(xué)中越來越注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，這有助于優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，也有助于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從多種角度出發(fā)，讓語文閱讀變得更有吸引力，讓學(xué)生對(duì)于語文閱讀充滿期待和熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 閱讀興趣? 培養(yǎng)策略

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們具有非常顯著的階段性特征，所以，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特征，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行一定程度的改進(jìn)?；诖?，教師首先應(yīng)該對(duì)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，同時(shí)研究多種教學(xué)優(yōu)化策略，并在綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上將多種科學(xué)有效的教學(xué)策略運(yùn)用在語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而積極熱情地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。而學(xué)生的閱讀興趣會(huì)在此過程中越來越濃厚。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略進(jìn)行探究。

1.優(yōu)化閱讀形式

優(yōu)化閱讀形式是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效策略。對(duì)于以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，閱讀形式較為固定，缺少新意與變化。因此，教師可以根據(jù)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的閱讀形式，也就是說，教師可以將閱讀內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，教師也可以將閱讀與多樣化的情境結(jié)合起來，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流討論，等等。如此既能讓閱讀富于變化，又能讓學(xué)生對(duì)下一次的閱讀充滿期待。

例如：在進(jìn)行“總也倒不了的老屋”的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以游戲的形式進(jìn)行了閱讀。具體來說，老屋因?yàn)楸恍枰?，所以才總也倒不了。因此，我讓一位學(xué)生來扮演老屋，其他學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色來扮演，然后向老屋提出要求，比如：“我想進(jìn)去避雨”、“我想用你來開客?！薄拔蚁虢o你維修一下，然后開一家花店”等等，老屋需要根據(jù)不同人的不同需求來判斷要不要答應(yīng)下來。這是一個(gè)偏向于情境演繹類的游戲，學(xué)生在游戲中表現(xiàn)得非常積極，在游戲結(jié)束的時(shí)候很多學(xué)生都很不舍。鑒于此，我趁熱打鐵地給學(xué)生提出了問題，即：為什么老屋總也倒不了？請(qǐng)結(jié)合剛才的游戲，閱讀課文進(jìn)行思考。通過這種游戲與閱讀的結(jié)合，學(xué)生的閱讀興趣高昂。因此，教師需要在閱讀形式上進(jìn)行創(chuàng)新與突破。

2.豐富閱讀內(nèi)容

豐富閱讀內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)重要方面。語文教材中的閱讀內(nèi)容是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但這并不意味學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)要局限在語文教材教學(xué)中。也就是說，教師可以從多個(gè)方面對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行豐富，比如，語文教材中的內(nèi)容是以文字的形式呈現(xiàn)的，教師可以將圖片、視頻、音樂等內(nèi)容與語文閱讀內(nèi)容結(jié)合起來，讓語文閱讀變得豐富多彩起來，也讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)變得熱情洋溢起來。

例如：在進(jìn)行“大自然的聲音”的教學(xué)時(shí)，我利用音頻與圖片豐富了閱讀內(nèi)容。具體來說，課文中的文字描述再生動(dòng)形象，都不如學(xué)生看到圖片、聽到聲音更加直接生動(dòng)，并且，圖片與聲音的加入不僅可以豐富閱讀教學(xué)，還可以讓學(xué)生對(duì)文字描寫升起一定的好奇心。因此，我將課文中出現(xiàn)的意象，比如森林樹葉、下雨、鳥、蟈蟈等都用圖片的形式展現(xiàn)了出來，并在展示圖片的時(shí)候播放相應(yīng)的音頻。學(xué)生很快就被圖片和音頻吸引了注意力，并且非常投入。因此，在我提出讓學(xué)生閱讀課文，看看這些內(nèi)容如何用文字來表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)的非常積極，幾乎是迫不及待地就開始了閱讀。因此，教師需要多方面豐富閱讀內(nèi)容。

3.強(qiáng)化閱讀延伸

閱讀延伸是深化學(xué)生閱讀興趣的重要途徑，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況給學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的閱讀延伸。也就是說，教師可以從閱讀深入的角度給學(xué)生進(jìn)行閱讀延伸，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行深入思考，教師也可以從擴(kuò)展閱讀范圍的角度給學(xué)生進(jìn)行閱讀延伸，讓學(xué)生在課堂上興起的閱讀興趣能夠持續(xù)下去，也讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

例如：在進(jìn)行“海濱小鎮(zhèn)”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生進(jìn)行了閱讀延伸。具體來說，學(xué)生對(duì)于美好的事物總是充滿興趣的，文中的海濱小鎮(zhèn)非常美，學(xué)生很向往。因此，在基礎(chǔ)的教學(xué)結(jié)束之后，我利用圖片加文字的形式給學(xué)生展示了許多像海濱小鎮(zhèn)一樣的地方。并且，圖片上不僅僅有風(fēng)景，還有如特色的飲食、節(jié)日等等。興趣使然，學(xué)生閱讀得特別認(rèn)真。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生還有很濃烈的興趣。因此，我將沒來得及給學(xué)生展示的圖片與文字發(fā)送到了班級(jí)群中，供學(xué)生在課下閱讀學(xué)習(xí)。通過這樣的閱讀延伸，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)更加濃厚，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)因此得到提升。所以，教師需要強(qiáng)化閱讀延伸。

總而言之，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣來源于趣味與變化，閱讀興趣也是一樣。因此，教師需要從以往的閱讀教學(xué)模式中走出來，多角度優(yōu)化閱讀教學(xué)，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)變得越來越有活力，越來越豐富。如此不僅能提升學(xué)生的閱讀興趣，而且還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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