陶玉琴

摘 要：素質(zhì)教育是立國之本，其越來越成為國民生活的一部分，在我國推廣的幾年中則更深刻的影響到每個國人。所以在如今的教學中教師應把素質(zhì)教育重視起來，在潛移默化中使學生感受到語文學科的魅力，增長知識，提升素養(yǎng)。

關鍵詞：小學教育；語文學科；素質(zhì)教育

小學語文教育對學生的學習生涯具有啟蒙與導向作用。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)則更會增加學生對于傳統(tǒng)中國文化深刻內(nèi)涵與底蘊的了解，提升文化能力，樹立正確的世界觀與價值觀。在課堂中教師要在細微之處做文章，創(chuàng)新教育觀念，用長遠的發(fā)展眼光看問題，注重教育對學生的長遠影響，培養(yǎng)學生高尚的道德素養(yǎng)。

一、小學語文學科中素質(zhì)教育的重要性

小學語文對學生今后的學生過程中具有基礎性作用。它可以滿足社會無限的發(fā)展需求，在長遠的眼光下，語文素質(zhì)教育不僅僅是傳授知識那么單一，它更加注重的是對于學生學習方法與態(tài)度、做事能力與思想道德的教育。教師更應把素質(zhì)教育作為教學的根本目標，在日常課堂上做到潤物細無聲，將素質(zhì)教育貫穿于語文課堂。使學生具有堅實的語文學科基礎、優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，使學生輕而易舉的具備閱讀文本、自我分析、自主思考學習的學習能力，并且尋找到學習中的樂趣。

二、小學語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化語文課堂教學環(huán)境

注重語文課堂教學的環(huán)境，提高學生語文素養(yǎng)。大體分為課上必要教學與課外延伸學習。語文的學習方法千種萬種，萬變不離其宗。教師應在課上利用集中優(yōu)勢營造良好活潑的語言學習環(huán)境，利用多媒體技術實現(xiàn)多元化語言環(huán)境，形象的視頻記憶方法，調(diào)動學生感官狀態(tài)，手腦并用，增強了師生之間的關系又提升學生學習的興趣。優(yōu)化提升小學語文教育環(huán)境。對于課外延伸教學，教師可以啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，體驗生活的同時建立語文與社會生活的聯(lián)系，感受語文學科在生活中的巨大魅力。將學習延伸到課下，使學習貫穿生活，學習中生活，生活中學習，不僅將學習限制在課桌上書本中，而是在學習語文的過程中提升自己的語文素養(yǎng)能力，從根本上提高自己。

（二）創(chuàng)新教學思想與觀念

首先教師要提高自身在小學語文教學中培養(yǎng)素質(zhì)教育的意識。不能因循守舊固步自封，要緊跟時代堅持創(chuàng)新。知識來源于生活，創(chuàng)新教學方法，堅持內(nèi)外共同教學，首先需要教師要實現(xiàn)做好充足的工作準備，利用先進科技豐富教學內(nèi)容，為學生的學習增添新事物。為此，學生也要做好充分的預習功課，搜查資料。適當?shù)恼n外教學，可以鍛煉學生的動手行動能力，激發(fā)學生超凡的工作能力。既鍛煉自己獨立思考理性判斷的能力也增強了學生團隊合作共同討論的能力。以此提高學生行動能力，人文素養(yǎng)，文化品質(zhì)，創(chuàng)新能力。其次，教師可以借用便捷的多媒體，由于多媒體生動活潑展現(xiàn)事物具體形象，并且趣味性濃厚，對學生吸引力較大，所以很容易達到事半功倍的效果。同時，教師在教學過程中也要注意多元化和開放式教學模式。教師必須時常了解新的事物，不茍存與自己固有的一方世界，打開自己的語文教學空間。多元化，即教學體系多層次多樣化，從而滿足受教育者的需求。只有做好這些工作，開放的語文教育才能實現(xiàn)。

（三）注重學生的體地位

①生為主體，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生是學習整個過程的主體，因此，在培養(yǎng)語文素質(zhì)教育的時候，征求學生在學習興趣與意見是十分必要的。由于每個人個人知識程度不同，認知水平有差，個人心理特征不同，所以語文學習興趣方向存在些許差異皆為正常。在語文教學的過程中根據(jù)這些個體差異對不同學生展開不同的教學，才能使學生更好的提升自我水平，發(fā)展適合自己的方向。教師在此過程中幫助學生調(diào)整自我，校正錯誤，以便學生在學習的過程中做到獨立自主，更好的自主學習，以自我為中心。

②造良好的師生關系，和睦共處。老師與學生亦師亦友，二者并不是相距遙遠，相反二者密切相關。教師是一個神圣的身份，他是學生的指南針，是學生的好伙伴，更是學生的加油站。實際上如果教師與學生可以和諧共處，相親相愛，那么這個課堂將是活潑有生機的。良好的課堂氛圍可以使學生更好的接受教育，并更容易的融入其中。教師在其中要起引導的作用，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，靈活運用學習方法，提升自己的語文素養(yǎng)。

③注重差異，積極鼓勵。古人孔子曾說：因材施教。每個學生的能力水平不用同，如果使用一成不變的教學方式，萬人通用，那么其效果也是差強人意。因此根據(jù)不同等級層次的學生采用不同教學方式是必要的。根據(jù)自己的知識水平的高低，去掌握更多的語文知識。對于進步的學生適當?shù)目洫劰膭?，對成績較差的學生細心關懷幫助，教育與關心相結合，剛柔兼顧，更好的增強學習信心，進而提高學習能力，增強語文文化素養(yǎng)。

綜上所述，小學語文素質(zhì)教育的過程是長期性的，其過程具有漸進性。它需要教師認清自己的職責，認真完成自己的職務，為學生的學習起到積極的導向作用；教育方式與模式，大膽創(chuàng)新，勇于改革；建立和諧的師生關系；鼓勵學生進步培養(yǎng)學生的自主學習觀念，增強學生語文學科的綜合素養(yǎng)，文化底蘊。

參考文獻：

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