何池
摘要:隨著時代的不斷發(fā)展,人們的生活水平也在逐步的提高,人們對教育也開始重視起來了,教育在近些年來也發(fā)生著重大的改革。以前的教學(xué)方式都是在過多的培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)試能力而忽視了學(xué)生們的綜合能力,因此我們的改革要更多的去陪養(yǎng)學(xué)生們的提問能力和綜合能力。不斷的激勵學(xué)生們提出問題,以此來提升學(xué)生們的提問能力,從而來鼓勵學(xué)生們自主探究興趣,最終目的達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);提問能力;培養(yǎng)興趣
前言:問題的提出是思維起點的開始,在任何的教學(xué)中,問題的提出能給這堂課帶來色彩和意義,尤其對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)尤為重要。原因就是小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生們的提問能力和綜合能力的關(guān)鍵時期和起始時期。這一時間段也是培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。對于數(shù)學(xué)而言,提問也是最適合的一種教學(xué)模式。但在具體的教學(xué)過程中老師會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不敢問、不想問、不會問、因此我們根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出以下幾點教學(xué)策略。來幫出廣大老師們優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,提升課堂教學(xué)效率。幫助學(xué)生們的提高數(shù)學(xué)提問能力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要意義
數(shù)學(xué)它是一門思維能力比較強(qiáng)的學(xué)科,并且是學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)科之一。要在小學(xué)的時候就要培養(yǎng)學(xué)生們的提問能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)[1]。從而要同學(xué)門不斷的學(xué)習(xí),來開展學(xué)生們的邏輯思維,讓學(xué)生們的思維到了更好更快的發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要不斷的思考和不斷的提出新問題,這樣才能更好的完善自己的思維,行成較強(qiáng)的思維模式。
教師的教學(xué)也要與時俱進(jìn),打破常規(guī)的教學(xué)方式,讓學(xué)生們自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提問能力。有助于學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時教師在教學(xué)過程中改變了傳統(tǒng)教學(xué)中乏味無趣的上課方式。有利于創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境,營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時也充分的調(diào)動起學(xué)生們的積極性,也提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略
(一)培養(yǎng)學(xué)生們的提問意識
根據(jù)研究表明,學(xué)生在上學(xué)時期老師引導(dǎo)學(xué)生們提問的重要性遠(yuǎn)高于去解決問題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要,學(xué)生們能否在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對以后的學(xué)習(xí)之路起著至關(guān)重要的作用。因此教師的放學(xué)方式也進(jìn)行著改革,在課堂的教學(xué)中要以學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)模式[2]。培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力,讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃拥奶岢鰡栴}。
例如、教學(xué)“時針、分針、秒針”這節(jié)課堂中,能夠讓學(xué)生門們有跟多的機(jī)會自主學(xué)習(xí),老師在布置完要點后,讓學(xué)生們自己開始探究教學(xué)環(huán)節(jié),同時老師鼓勵學(xué)生們多提問題,無論什么樣的數(shù)學(xué)問題都可以。在學(xué)生提出問題之后,老師要及時頒發(fā)獎勵,從而鼓勵學(xué)生們自主的提問學(xué)習(xí)。這樣在無形之中提高了學(xué)生們的成績也激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)設(shè)置懸念問題,激情學(xué)生的好奇心提問
針對小學(xué)生的心里表現(xiàn),老師們應(yīng)考慮學(xué)生們所學(xué)的知識,然后在這基礎(chǔ)上創(chuàng)新出帶有懸念的教學(xué)模式,從而激起學(xué)生們的好奇心,開始對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中探索問題和提出問題。
例如、課堂教學(xué)中的“乘法簡單運(yùn)算”老師設(shè)計一組題,老師和同學(xué)們一起算看誰能最先算出來,同學(xué)們出于好勝心會拿出自己的本領(lǐng)來算這道題。當(dāng)老師第一個算出結(jié)果時,同學(xué)們就處于好奇心,就會問老師您為什么算的又快又準(zhǔn)。學(xué)生們特別的想了解其中的奧妙,就主動的向老師提出問題,這樣讓學(xué)生們帶著問題去看老師講解,既起到了主動學(xué)習(xí)的效果,還激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(三)開展實踐課,讓同學(xué)們在動手過程中提問
實踐課程能夠激起學(xué)生們的興趣,在小學(xué)生眼中時間課程就等同于課外活動。實踐課的過程中學(xué)生們能夠集中精神,全神貫注的去投入到實踐當(dāng)中,在動手的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題,學(xué)生們能夠大膽的向老師提出問題[3]。
例如、數(shù)學(xué)教學(xué)中“椎體表面積”時,老師要求學(xué)生們自己用事先帶來好的材料,自己做一個底面積半徑為2高為10的椎體。在學(xué)生們動手操作的過程中,會出現(xiàn)很多問題。如不知道該怎么剪裁側(cè)面或者扇形。這是老師就來引導(dǎo)學(xué)生們要先仔細(xì)觀察一下椎體,是由那些圖形組成的。在拿展開的模具向同學(xué)們展示,然后老師在指導(dǎo)學(xué)生們動手做椎體。當(dāng)在學(xué)生們進(jìn)一步制作的過程又出現(xiàn)了新的問題。此時老師就該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步探究。這樣學(xué)生們在玩中學(xué)習(xí)到了知識。
(四)樹立良好的課堂形象,使學(xué)生們消除心里障礙
學(xué)生們在老師上課的時候,處于膽怯不敢大膽的提出問題,這不僅僅的是學(xué)生們本身的問題,有一部分也是老師的責(zé)任,有些老師為了在學(xué)生面前樹立起威嚴(yán)的形象,這樣導(dǎo)致學(xué)生們怕自己,好以此來管理學(xué)生,這樣的管理方式也同時限制了孩子們的想象力??梢娨肱囵B(yǎng)好學(xué)生們的提問能力,老師們必須放下威嚴(yán)的身段,融入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中,讓學(xué)生們感受到老師的愛。讓學(xué)生們消除對老師的恐懼,拉近老師與學(xué)生們的距離,這樣更好的能發(fā)揮出學(xué)生們內(nèi)在提問的能力和學(xué)習(xí)的潛能。
結(jié)論:提問能力是學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中必須經(jīng)歷的一個階段,當(dāng)學(xué)生敢問問題,會問問題,那時學(xué)生就已經(jīng)具備了良好的提問能力了和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力了。因此、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師們是格外關(guān)注學(xué)生們的提問能力。教師通過學(xué)生們的好奇心理和動手實踐的課程來培養(yǎng)孩子們提問題的能力。樹立起學(xué)生們提問題的意識。讓學(xué)生們拿出最好的狀態(tài)來參與數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。讓學(xué)生們在玩中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
參考文獻(xiàn):
[1]徐淑霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問能力[J].教書育人:校長參考,2017(6):74.
[2]孫巖松.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力[J].遼寧教育,2018(04):87-88.
[3]鄒麗華.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力培養(yǎng)的探討[J].教書育人,2017(10):80.