張以民

摘要：空白藝術(shù)是一種表現(xiàn)手法，能夠給人帶來美的享受。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用空白藝術(shù)有非常重要的意義，能夠使課堂教學(xué)的節(jié)奏更加鮮明，活躍學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的效率。本文首先分析了在初中語文教學(xué)中應(yīng)用空白藝術(shù)的意義，然后針對如何在初中語文教學(xué)中應(yīng)用空白藝術(shù)提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);空白藝術(shù);運(yùn)用

前言：在以往的初中語文教學(xué)中，教師比較注重向?qū)W生傳授書本知識。這種灌輸式的教學(xué)方式雖然能夠使學(xué)生有堅實的知識基礎(chǔ)，卻不利于對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中語文教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中有意識的應(yīng)用空白藝術(shù)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用空白藝術(shù)的意義

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用空白藝術(shù)主要是鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。在目前的初中語文教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。教師在教學(xué)中處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動接受知識的位置[1]。在這樣的教學(xué)模式下，初中語文的課堂教學(xué)氛圍會顯得枯燥而無趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用空白藝術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分的挖掘出來，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高?？瞻姿囆g(shù)的運(yùn)用還能夠為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠更好的感知語文學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)習(xí)知識的同時也體會到快樂。同時，在語文教學(xué)中應(yīng)用空白藝術(shù)時教師要采用適當(dāng)?shù)耐ｎD來調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的節(jié)奏，有利于打造高效的初中語文課堂。

二、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用空白藝術(shù)的策略

（一）對教學(xué)內(nèi)容的留白加以利用

在目前的初中語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的含量是課堂評價的指標(biāo)之一。因此，教師在備課時非常注重充實課堂教學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)為在課堂上應(yīng)該多為學(xué)生講解才能夠使學(xué)生掌握更多的知識。教師在整堂課中都安排了很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有留出空白。但是，這種灌輸式的教學(xué)方式并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。在教學(xué)過程中，教師不必將所有知識有灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生留一些知識空白，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。在新課程背景下，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要在保證教學(xué)任務(wù)的前提下為學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)時間和空間，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這一課的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生組織一場辯論賽，讓學(xué)生討論一下對愚公移山這種做法的看法。這樣的留白方式能夠為學(xué)生營造自由的討論氛圍，使學(xué)生的思維活躍起來，提升課堂教學(xué)的效果。

（二）設(shè)置教學(xué)方法的空白

在初中語文教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點和心理特點。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生消化知識的時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要通過有效的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會積極主動的參與到教學(xué)活動中。在課堂導(dǎo)入中，教師可以為學(xué)生留出空白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以在教學(xué)中采用做游戲、展示圖片、講故事等方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的課堂參與度。比如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇課文時，主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解故事的曲折回環(huán)，認(rèn)識作者通過“世外桃源”所表達(dá)的對現(xiàn)實的不滿，追求理想世界的思想感情。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以為學(xué)生展示一些美麗的圖片，讓學(xué)生去欣賞。然后，教師可以向?qū)W生提問：“在這樣的美麗的畫面中，誰能配上幾句詩呢？”，這時，教師里會安靜下來，學(xué)生都陷入到思考的狀態(tài)中。接下來，學(xué)生會想到很多與之有關(guān)的詩句。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生參與課堂的積極性會非常高漲，課堂教學(xué)的效果會非常理想。其次，教師可以通過討論主題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于為學(xué)生詳細(xì)的講解課文的主題，這對培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維水平和解決問題的能力是非常不利的。在優(yōu)秀的文學(xué)作品中會給讀者留下很多的想象空間和創(chuàng)造空間。教師應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用空白藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生去感受作品的魅力。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生解讀空白。在初中語文教材中，很多文章都采用了留白的表現(xiàn)手法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，為文章編寫結(jié)尾。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠加深對文章的理解，還能夠提升學(xué)生的寫作水平。比如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：“孔乙己最后一次離開咸亨酒店之后會有怎樣的命運(yùn)？他真的死了嗎？”，在學(xué)生討論之后讓學(xué)生用作文的形式表達(dá)出來。

（三）挖掘閱讀寫作的空白

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，二者是相互促進(jìn)，相輔相成的關(guān)系。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠積累更多的語文基礎(chǔ)知識，通過寫作教學(xué)，學(xué)生能夠提升自己的語言運(yùn)用能力。在初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中，教師可以采用藝術(shù)留白的教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，并且不斷的思考，領(lǐng)會作者在作品中深藏的用意，激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)造意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生提高對作品中空白語言的敏感度。從而更好的理解文章的深層含義。在寫作教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情境，為學(xué)生營造一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生在寫作時充分發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。除了教材中的課文之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀中感受作者的寫作技巧，在自己的作文中進(jìn)行模仿和運(yùn)用。在為學(xué)生布置作文的題目時，教師可以多為學(xué)生選擇自主命題或者半命題的文章，讓學(xué)生自己確定寫作的題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

結(jié)論：總而言之，在初中語文教學(xué)中，留白藝術(shù)是一種十分有效的教學(xué)手段。因此，初中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，對教材中的空白進(jìn)行合理的捕捉，對教學(xué)內(nèi)容的留白加以利用，設(shè)置教學(xué)方法的空白，挖掘閱讀寫作的空白，從而有效的提升學(xué)生的語文綜合能力，提高初中語文的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅韓.實施課堂教學(xué)生活化，走出初中語文教學(xué)困境[J].學(xué)周刊，2019（15）：97.

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[3]張本福.初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透措施探討[J].學(xué)周刊，2019（15）：66.