王昌權(quán)

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，高中班主任德育工作將貫穿于整個高中教學。高中階段的學生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期內(nèi)學生會形成較為健全人生觀、價值觀，同時這一時期的學生又極易受到不良因素的影響，走向犯罪的不良道路。因此作為高中班主任要承擔起學生德育教育的重任，通過一系列科學化、合理化、高效化的教學方法，有效的開展德育教育工作。本篇文章基于高中生的性格特點，對高中班主任如何開展德育工作展開深入的分析討論，并對此提出相應具體的教學策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;有效開展

引言：近些年素質(zhì)教育成為新的熱點話題，德育是高中生發(fā)展的靈魂，高中班主任作為學生校園的管理者，對學生個人素養(yǎng)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。每個高中生都是獨立的個體，這就需要班主任教師全面的深入了解班級當中的每一位學生。

一、構(gòu)建團結(jié)友愛、高凝聚力的班集體

高中生在學校除了學習掌握必備的文化知識，還要得到個性的發(fā)展，收獲友誼，建設(shè)一個團結(jié)和睦的優(yōu)秀班集體對于高中班主任老師有效開展德育工作尤為重要。實踐證明，活動是開展德育工作最好的載體，而開展活動要在一定群體范圍進行，即班集體。

例如，在高中班主任德育教育工作中，班主任可以帶領(lǐng)學生開展周末活動、主題班會、創(chuàng)意比賽或者體育比賽等活動，在豐富的活動中滿足高中生求樂、求友、求美的德育需求，在活動中給予學生活動、展現(xiàn)自我的舞臺。如主題班會的內(nèi)可以定義為學雷鋒、樹新風諸如此類充滿正能量的話題，通過此類活動的開展培養(yǎng)學生的責任意識，激勵學生進步，弘揚社會正氣。除此之外在活動當中學生一個人是無法完成展示的，必須要通過小組合作的方式準備活動內(nèi)容，在小組合作過程中學生們互相了解、交流討論，結(jié)成更深的友誼，讓學生意識到團結(jié)、相互包容、合作帶來的好處，慢慢的增強班級的向心力與凝聚力。在班級管理當中除了構(gòu)建班級凝聚力，在班級中教師還可以引導學生形成良好的生生關(guān)系與師生關(guān)系，同學之間互幫互助、團結(jié)友愛，當同學之間出現(xiàn)問題教師要引導學生自主解決，不能采用強制性的手段，以溝通交流的方式引導學生找到問題的根源，師生之間建立起信任感，學生主動愿意與班主任交流溝通。

二、注意學生情感、認知、意識、行為的正確引導

學生良好思想道德培養(yǎng)的前提，就是形成情感、認知、意識、行為的辯證統(tǒng)一。教會學生如何做人是當代教育的首要任務(wù)，尤其是對于高中班主任而言，他們本身的道德品質(zhì)水平和做人的方式就是一種教育力量。因為對于青少年學生來說，教師是他們學習的模范和行為的榜樣。

例如，為了更好的培養(yǎng)學生自身的核心素養(yǎng)與責任意識，教師可以開展：“我在祖國懷抱里生長”、“責任意識你我他”、“追尋歷史的足跡”、“當代學生應具備哪些核心素養(yǎng)”等一系列專題活動，在活動當中讓學生正面認知祖國的今天與昨天，了解祖國經(jīng)歷了哪些創(chuàng)傷，我們的祖國經(jīng)過了哪些努力才取得了如今的成就，幫助學生樹立民族自豪感。同時在這些活動當中學生還能了解到現(xiàn)階段祖國的需求，自己應該怎樣做才能成為祖國的棟梁之才，引導學生樹立健全的個人品格。

此外學生良好思想品德的形成是一個長期的、復雜的過程，在班主任德育工作中如何引導學生正確看到社會當中的不良信息，成為了班主任工作的重點內(nèi)容。如在每周的班會課堂中，教師可以抽取五至十分鐘的時間，為學生講解傳授相關(guān)知識，一開始學生是不在意的不認同的，但是只要教師持之以恒的堅持下來，動之以情曉之以理，久而久之學生就會慢慢形成健康的行為認知。

三、班主任教師要尊重學生、理解學生

在高中開展德育工作說到底就是師生之間一種雙向心理交流活動，只有融洽的師生關(guān)系，才真正談得上心理的默契、交流。要達到此目的，尊重、理解學生。在教師心目中，學生應該是一個完整而獨立的個體，班主任在日常生活中，要熱愛學生，以實際行動關(guān)心體貼學生，讓學生感到他們都是班集體中的主人。

例如，每一個高中班級當中都會存在一些學困生，這時教師切忌不能只關(guān)注寵愛優(yōu)等生，而是要做到一視同仁多關(guān)注班級當中的學困生，在開展德育工作時甚至要多關(guān)心班級中的學困生。在開展學困生德育教育工作時，最基本也是最重要的就是尊重學生的個人人格，不能挖苦訓斥學困生。對于學困生的轉(zhuǎn)變班主任要努力發(fā)掘其閃光點，找到學困生身上的優(yōu)點，將其優(yōu)點作為工作中心向四周拓展，學困生看到教師注意到自己身上的閃光點，慢慢的就會接納教師的建議，通過師生的共同逐漸轉(zhuǎn)變自己學困生的身份。高中教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，只有不斷培養(yǎng)提升學生的個人能力，才能保證學生朝持續(xù)化、穩(wěn)定化、健康化的發(fā)展。此外高中班主任教師要認識到學生的課堂的主體作用，教師只是班級的指導者和引導者，學生才是德育教育的中心與主體，學生良好行為習慣、思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成還要依靠學生的自主性，將高中生培養(yǎng)為新時代“四有”人員是班主任的德育教育的重任，根據(jù)高中生的實際情況開展更具針對性的德育教育工作。

結(jié)束語：總而言之，高中班主任德育工作的有效開展，一直受到家長與社會各界人士的高度關(guān)注。開展有效的德育教育不但能夠幫助學生養(yǎng)成好良好的道德品質(zhì)，同時還能引導學生塑造正確的人生觀。對此高中班主任必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作關(guān)鍵，在增強自身素養(yǎng)的同時與學生建立融洽的關(guān)系，以便德育工作的順利開展。

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