陳琦

摘要：培智學(xué)校學(xué)生受身體缺陷影響，在日常生活和學(xué)習(xí)中存在諸多困難，尤其在體育與健康教學(xué)過(guò)程中，常規(guī)教學(xué)方法很難取得良好的教學(xué)效果。而體育游戲則可為培智學(xué)校體育與健康教學(xué)營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到良好的教學(xué)目的?；谏鲜霰尘?，本文簡(jiǎn)要概述了體育游戲在培智學(xué)校體育與健康教學(xué)中的作用，并對(duì)相關(guān)措施進(jìn)行了探究，以期能提高體育與健康教學(xué)培智學(xué)校的質(zhì)量，更好地完成具體教學(xué)任務(wù)和目的。

關(guān)鍵詞：體育游戲;開(kāi)發(fā)智力;健康教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì)遇到許多較為特殊的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上或多或少會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致他們厭學(xué)，有的甚至放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。這時(shí)便需要教師用寓教于樂(lè)的方式重新喚醒他們的學(xué)習(xí)能力，提升他們的智力水平。體育游戲便是一個(gè)可行的教育方式。尤其在當(dāng)今“素質(zhì)教育”大行其道的今天，體育教育呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。在這種現(xiàn)實(shí)情境下，體育游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，在健康教學(xué)中所起到的作用越來(lái)越重要，所起到的培智作用也漸漸得到眾多實(shí)踐活動(dòng)的證明。相信未來(lái)體育游戲在培智體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用必將逐漸普及。

一、體育游戲在培智體育與健康教學(xué)中的作用

（1）有利于提高培智學(xué)生的品德修養(yǎng)

體育游戲具有特定的規(guī)則，教師在體育游戲教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則和紀(jì)律，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，游戲需要學(xué)生相互配合完成，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受到集體作戰(zhàn)的榮譽(yù)，進(jìn)而提升了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神，并且學(xué)生在游戲過(guò)程中為了集體榮譽(yù)而努力，增強(qiáng)了自身的拼搏精神，在潛移默化中形成了勇敢向上的品質(zhì)，有利于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（2）有利于提高培智學(xué)生智力水平

體育游戲在提高學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)，也有效地促進(jìn)了學(xué)生智力水平的發(fā)展，在很多體育游戲中包含了相應(yīng)的智力因素，學(xué)生必須集中注意力并運(yùn)用智慧才能完成游戲。比如在某些對(duì)抗競(jìng)賽的游戲中，學(xué)生個(gè)體或者整個(gè)團(tuán)隊(duì)必須熟悉規(guī)則，并開(kāi)動(dòng)腦筋制定有效的合作方案，進(jìn)而更好地完成游戲，取得良好的成績(jī)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的智力水平得到了良好的鍛煉。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

在傳統(tǒng)體育與健康教學(xué)中，往往以教師為主導(dǎo)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生身體素質(zhì)的提升，同時(shí)學(xué)生的交流機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生綜合能力的提升。而體育游戲教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在集體游戲中增進(jìn)彼此的了解，進(jìn)而增加交流機(jī)會(huì)，并在生生交流之間學(xué)會(huì)社會(huì)交往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自身的交際能力。

二、體育游戲與培智體育學(xué)生的匹配度

對(duì)于智障兒童而言，運(yùn)動(dòng)是他們與生俱來(lái)的愛(ài)好，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣也尤為強(qiáng)烈。但由于智力水平的限制，他們的運(yùn)動(dòng)更多地處于一種無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)的無(wú)序運(yùn)動(dòng)，加之他們?cè)诟兄?、記憶、思維等方面較常人而言存在不同程度的缺陷，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、反應(yīng)遲鈍、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、呼吸困難等狀況。那么，應(yīng)該如何解決這種熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)但卻無(wú)法自主有序運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情況呢？進(jìn)行體育游戲便是頗為可行的一種解決辦法。通過(guò)體育游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化、有序化的娛樂(lè)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中逐漸掌握自我思考與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

進(jìn)行培智體育的學(xué)生由于智力水平的限制，溝通與交流能力弱于一般人，很難在日常的交際活動(dòng)中形成固定的認(rèn)知關(guān)系。而通過(guò)體育游戲這一具有角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入角色，讓其感受到身為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)該具有的權(quán)利和義務(wù)，從而更好地形成對(duì)自我的認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)散到他人，最終掌握一定的交流方式與溝通技巧，擴(kuò)大朋友圈，加快其成為社會(huì)人的步伐與進(jìn)程。所以綜合而言，體育游戲與培智體育學(xué)生的匹配度較高，容易獲得良好的教學(xué)效果。

三、體育游戲的注意要點(diǎn)

1.耐心引導(dǎo)，重復(fù)示范，因材施教地制訂教學(xué)內(nèi)容

智障學(xué)生的情感體驗(yàn)較差，學(xué)習(xí)能力也偏弱，且每位學(xué)生都有不同的障礙。因而在制訂體育游戲時(shí)，應(yīng)把培養(yǎng)興趣放在第一位，教育放在第二位。先讓他們感受到游戲帶給他們的快樂(lè)，提升對(duì)體育與健康課的興趣，達(dá)到培養(yǎng)興趣的既定目標(biāo)后，再通過(guò)一定的形式完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，由于不同學(xué)生的情況不同，在制訂體育游戲活動(dòng)時(shí)，要提前對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力做測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果和綜合情況，制訂教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其要注意的是，智障學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力弱，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)保持足夠的耐心和愛(ài)心，要不斷地重復(fù)引導(dǎo)，力求讓學(xué)生融入游戲當(dāng)中。

2.注重興趣提升，預(yù)防“偏食”

體育游戲雖然深受學(xué)生的喜愛(ài)，但有時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)“偏食”現(xiàn)象，即學(xué)生對(duì)某種體育游戲不感興趣或因?yàn)槟撤N情況而不愿參加體育游戲。這時(shí)便需要教師通過(guò)游戲前所做的個(gè)人測(cè)試及具體現(xiàn)象判斷學(xué)生情況，尋求行之有效的解決方案。一般情況下，通過(guò)“先帶動(dòng)后融入”的方法，多給予一些關(guān)心和鼓勵(lì)，最終都能使學(xué)生融入游戲的快樂(lè)當(dāng)中。教師在游戲?qū)嵺`的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)注重觀(guān)察學(xué)生的不同表現(xiàn)，從中總結(jié)不同學(xué)生所擅長(zhǎng)的不同體育活動(dòng)，在接下來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，不斷加強(qiáng)引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，使愛(ài)好和能力融為一體。唯有如此，才能讓智障學(xué)生真真正正地在游戲當(dāng)中獲得成長(zhǎng)，從而更好地走向社會(huì)。

（四）考慮學(xué)生個(gè)體差異，分層級(jí)設(shè)計(jì)體育游戲

培智學(xué)生在身體機(jī)能和智力水平方面存在個(gè)體差異，在日常生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特性。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教材設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，并未考慮培智學(xué)生的差異性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而在體育游戲教學(xué)中，教師多以學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ)，分層級(jí)設(shè)計(jì)游戲，以此提高了教學(xué)的整體有效性。比如在“救人質(zhì)”游戲中，教師扮演指揮官，將毛絨玩具放在一個(gè)鐵籠子中充當(dāng)人質(zhì)，要求學(xué)生以警察的身份開(kāi)展?fàn)I救人質(zhì)行動(dòng)，這樣的游戲設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神。教師在考慮學(xué)生個(gè)體差異后，將游戲進(jìn)行分層級(jí)設(shè)計(jì)，按難易程度分為三種：第一種，教師針對(duì)能力較弱的學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生將手中的食物安全送給人質(zhì)以此保證人質(zhì)的生命安全即可，在游戲過(guò)程中學(xué)生由起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，將實(shí)物放下，用時(shí)最短者獲勝;第二種，教師以體能和智力較為適中的學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生從起到跑到人質(zhì)處，將人質(zhì)救出并前往指定地點(diǎn)，用時(shí)最少的學(xué)生獲勝.

總而言之，體育游戲?qū)τ谂嘀呛徒】到虒W(xué)具有非常大的幫助，可以在完成教學(xué)目標(biāo)和傳授基礎(chǔ)技能上起到事半功倍的效果。只要循序漸進(jìn)，體育游戲一定能夠讓智障兒童掌握最基本的生活技能和社會(huì)技能，從而為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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