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        淺析如何構(gòu)造“以學(xué)生為主體”的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂

        2019-09-10 23:16:53周艷
        新教育論壇 2019年25期
        關(guān)鍵詞:以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

        周艷

        摘要:新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,初中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。對(duì)于任何一位學(xué)生而言,在擁有了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力之后,其學(xué)習(xí)效率將大幅度提升。作為初中英語(yǔ)教師,應(yīng)該靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法,構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,奠定良好的基礎(chǔ)。文章基于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了構(gòu)造“以學(xué)生為主體”初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的意義和策略。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

        對(duì)于任何階段的學(xué)生而言,擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,都是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。鑒于此,初中英語(yǔ)教師在組織課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)方法的創(chuàng)新,以此打造“以學(xué)生為主體”的課堂,使得學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)散,從而有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

        圍繞初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析,我們可發(fā)現(xiàn):大部分初中英語(yǔ)教師在國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育改革的背景下,積極進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新與改革,有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的部分不足,并且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。但這并不意味著傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂上的弊端完全被消除。事實(shí)上,仍然有不少教師將自身置于課堂主體地位,一味地將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生,過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī),忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。受這種落后思想的影響,初中英語(yǔ)教師未注重構(gòu)造“以學(xué)生為主體”的課堂,忽視了對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維和方法的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),不利于提升他們的學(xué)習(xí)效果。

        二、構(gòu)造“以學(xué)生為主體”初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的意義

        素質(zhì)教育教學(xué)要求指出:教師在組織課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),不僅應(yīng)該注重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解,而且需要注重將學(xué)生方法向?qū)W生傳授。對(duì)此,初中英語(yǔ)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),如此不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心,為日后展開(kāi)更加高效率的學(xué)習(xí),奠定良好的基礎(chǔ)。通常情況下,學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力,會(huì)直接影響到他們的學(xué)科成績(jī)和學(xué)科綜合素質(zhì)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)打造“以學(xué)生為主體”的課堂,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生擁有個(gè)性化思維和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

        三、構(gòu)造“以學(xué)生為主體”初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的策略

        (一)借助合作性教學(xué)策略,構(gòu)造“以學(xué)生為主體”的課堂

        合作性學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生成為了課堂的主人,這與“以學(xué)生為主體”的課堂理念相符。因此,在組織課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,初中英語(yǔ)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在互幫互助的氛圍下,快速掌握課堂知識(shí)點(diǎn),同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。但需要注意的是,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組,同時(shí)為每個(gè)小組的成員分派合理的學(xué)習(xí)任務(wù),促使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性能夠得到充分的發(fā)揮。

        例如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Making friends”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,初中英語(yǔ)教師就可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,然后給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生之間通過(guò)“free talk”的方式,回答問(wèn)題“How to making friends”。在這種自由交流和討論的氛圍下,各小組成員積極發(fā)表意見(jiàn),有學(xué)生指出:Making friends requires sincerity.還有學(xué)生認(rèn)為:We all need friends.Our life is inseparable from friends.還有學(xué)生指出:Friendship needs to be maintained.借助小組合作學(xué)習(xí)模式,構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂,讓學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維得到有效鍛煉,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

        (二)借助對(duì)話式教學(xué)策略,構(gòu)造“以學(xué)生為主體”的課堂

        對(duì)話式教學(xué)策略指的是:教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流情境,引導(dǎo)學(xué)生與教師展開(kāi)對(duì)話交流。這種教學(xué)方式在初中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用,既充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,又活躍了課堂教學(xué)氣氛,能夠打造出真正以學(xué)生為中心的課堂。

        例如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Shopping”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,初中英語(yǔ)教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下對(duì)話教學(xué)環(huán)節(jié):

        T:Where do you usually shop?

        S:Supermarket.

        T:What's in the supermarket?

        S1:Vegetables and fruits.

        S2:All kinds of meat.

        T: such as……

        S1:Pork.

        S2:Beef.

        S3:Chicken and duck meat.

        ……

        借助這種對(duì)話式的教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維,使得學(xué)生與教師之間形成有效的互動(dòng)。這不僅能夠打造師生互動(dòng)式的課堂,而且充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,都非常有利。

        (三)借助多媒體教學(xué)策略,構(gòu)造“以學(xué)生為主體”的課堂

        作為一種新型的現(xiàn)代化技術(shù),多媒體的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大?,F(xiàn)如今,我們也可以看到:多媒體技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。對(duì)于初中學(xué)生而言,多媒體是一種新事物,因而大部分學(xué)生對(duì)多媒體都存在較強(qiáng)的興趣。在組織課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,初中英語(yǔ)教師就可以充分利用學(xué)生身上具備的這一特點(diǎn),組織開(kāi)展多媒體教學(xué),構(gòu)造以學(xué)生為中心的課堂,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中在課堂上。

        例如,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“My vacation”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,初中英語(yǔ)教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生播放一些與假期相關(guān)的圖片和視頻(如郊外一群人游玩的照片、小女孩在爸爸媽媽帶領(lǐng)下去外婆家玩的視頻),然后引導(dǎo)學(xué)生用一句話描述教師展示的場(chǎng)景。有學(xué)生針對(duì)郊外游玩的照片指出:I often go outing with my parents on weekends.有學(xué)生針對(duì)教師播放的視頻指出:I often go to my grandma's home during the summer vacation.通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性,使得學(xué)生成為課堂的主人翁。

        結(jié)束語(yǔ):

        總而言之,初中英語(yǔ)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,應(yīng)該采取合作性教學(xué)、對(duì)話式教學(xué)、多媒體教學(xué)等策略,構(gòu)造“以學(xué)生為主體”的課堂,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生成為課堂的主人翁,成為知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體建構(gòu)者,而非被動(dòng)學(xué)習(xí)者,以此促使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展,為他們?nèi)蘸蟪砷L(zhǎng)成才,奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]崔建香.以學(xué)生為主體進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].中華少年,2016(05):92-93.

        [2]張美蘭.營(yíng)造“以學(xué)生為主體”的復(fù)習(xí)課堂——初中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(06):147.

        [3]李輝.以學(xué)生為主體,優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版下旬),2013(09):47.

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