張烏云嘎

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展很重要。教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情遨游，通過(guò)活躍思維、溝通交流。小組合作，讓學(xué)生在正確的人生路上越走越遠(yuǎn)，這對(duì)于高中教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快來(lái)講也是非常有利的。具體實(shí)踐中，先分析核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，在探索不同的培育路徑，是教師必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。為此，本文特意做了具體的研究，希望能為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);實(shí)質(zhì)內(nèi)涵;培育路徑;研究;探索

引言：語(yǔ)文是高中課程體系的重要組成部分，課堂教學(xué)中，教師要把全部精力放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育以及思維能力的強(qiáng)化上。可以堅(jiān)持因材施教，讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中形成核心素養(yǎng);可以創(chuàng)設(shè)良好氛圍，使每一個(gè)可塑之才均有機(jī)會(huì)突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，努力奮斗后成為優(yōu)秀的人;還可以通過(guò)授課手段的更新，教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化，引導(dǎo)思路的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)后，為了社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括：文化傳承能力、思維發(fā)展能力、語(yǔ)言構(gòu)建能力、綜合運(yùn)用能力等[1]。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色，在文化傳承、動(dòng)態(tài)教學(xué)、情感熏陶、思維訓(xùn)練過(guò)程中深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，同時(shí)，要滿足不同層次學(xué)生的心理需求，使他們的人文素養(yǎng)不斷提升，思維發(fā)展更有動(dòng)力;要求學(xué)生認(rèn)清自己的主體地位后，積極配合老師工作，養(yǎng)成主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，善于找出思維、語(yǔ)言和語(yǔ)文教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，高效完成語(yǔ)言構(gòu)建的任務(wù)，綜合運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，將來(lái)，可以在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)到絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的本質(zhì)要素是：語(yǔ)文教師組織符合學(xué)生實(shí)際需求的課堂活動(dòng)，在理解知識(shí)、有效互動(dòng)、師生合作過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生“語(yǔ)文即生活”的意識(shí)，提高他們文化素養(yǎng)后，繼續(xù)推進(jìn)實(shí)踐工作，從而揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

二、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）組織豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)

受傳統(tǒng)教育理念理念影響，致使當(dāng)今高中語(yǔ)文教學(xué)存在以教師為主體，采用填鴨式、滿堂灌等機(jī)械教育模式向?qū)W生灌輸書本知識(shí)的現(xiàn)象，致使學(xué)生無(wú)法有效融入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致本就晦澀難懂的語(yǔ)文知識(shí)在缺乏交互性的語(yǔ)文課堂中，并無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將課堂主體地位交還給學(xué)生，并通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，在趣味橫生的課堂中達(dá)到教育目的，從而使學(xué)生有效融入到科學(xué)高效的語(yǔ)文課堂中，從而激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)營(yíng)建良好的課堂氛圍。如在進(jìn)行《致橡樹》的教學(xué)時(shí)，教師可以組為單位鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境朗誦比賽，并評(píng)比出朗誦比賽第一名，從而使學(xué)生在具有競(jìng)爭(zhēng)性的語(yǔ)文課堂實(shí)踐過(guò)程中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取以及奮勇拼搏精神的目的。在落實(shí)情境朗讀比賽過(guò)程中，學(xué)生們?yōu)榱思w榮譽(yù)會(huì)創(chuàng)想出許多新奇的想法，如有的學(xué)生會(huì)通過(guò)配樂(lè)的形式讓朗讀更具感染力，而有的學(xué)生則會(huì)在朗誦過(guò)程中配上沙畫以及舞蹈等形式，使得朗讀更具觀賞性，促使語(yǔ)文教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的等核心素養(yǎng)，同時(shí)符合新課改對(duì)培育學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，基于此，高中語(yǔ)文教育中教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并借助這一契機(jī)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力上，高中語(yǔ)文教師可以選擇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。如講解課文《動(dòng)物游戲之謎》的時(shí)候，我組織學(xué)生以小組為單位開展資料調(diào)查工作，并按照小組單位在課堂上展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，明顯興趣更加濃厚，分工合作中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸提升，并且在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果的之前，學(xué)生也要對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)新重組，這對(duì)學(xué)生的思維能力也是一種考驗(yàn)。

（三）利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，近年來(lái)多媒體已經(jīng)被廣大教師認(rèn)可，并且廣泛運(yùn)用于教學(xué)中。由此可見，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分的利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)W到更多有用的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的偉大目標(biāo)。如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)并且吸收我國(guó)的經(jīng)典，教師可以利用多媒體制作精美的課件，同時(shí)將林黛玉圖片、紅樓夢(mèng)的片頭曲、這一節(jié)內(nèi)容的視頻等均融入到課件中，從而讓學(xué)生從視覺(jué)、聽覺(jué)等方面了解我國(guó)的經(jīng)典。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)我國(guó)經(jīng)典著作，從而在不斷的學(xué)習(xí)中吸取我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（四）審美教育應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育

語(yǔ)文課程教學(xué)可以理解為由語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)美、理解美、感悟美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)的文章而言，通過(guò)利用清晰、明確的語(yǔ)句將思想、環(huán)境、文化等方面的美表現(xiàn)出來(lái)，有利于提高學(xué)生對(duì)于美的理解。高中語(yǔ)文教師可以開展多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠不斷參與到課堂的審美活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，有利于學(xué)生從心靈、情操方面不斷升華[3]。比如，可讓學(xué)生共同探討課文中好的字句，感悟詞語(yǔ)的美;可以讓學(xué)生感受文章中的排比詞、排比句、排比段，感悟重復(fù)的美，可以讓學(xué)生感受文章中美好的畫面和情境，感悟意境的美;可以指導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，感悟結(jié)構(gòu)的美……。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的審美來(lái)說(shuō)，其不僅僅只是對(duì)優(yōu)秀文章語(yǔ)句的鑒賞，同時(shí)也需要學(xué)生不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，借助于自身對(duì)語(yǔ)言的理解，情感的表達(dá)以及形象的描述，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文審美的創(chuàng)新性。學(xué)生通過(guò)利用自己的語(yǔ)言將美表現(xiàn)出來(lái)，逐漸成為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一部分。對(duì)于語(yǔ)文教材當(dāng)中對(duì)于自然環(huán)境或者人文環(huán)境的描寫，可以通過(guò)對(duì)其鑒賞了解當(dāng)時(shí)人文文化以及社會(huì)狀態(tài)，進(jìn)而能夠提高高中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材內(nèi)容的審美能力。對(duì)于審美來(lái)說(shuō)，實(shí)際上為更加清晰化、理性化的對(duì)事物的特征以及本質(zhì)進(jìn)行理解，并且做出相應(yīng)的判斷結(jié)果。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在理解審美的基礎(chǔ)上開展培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)新的一系列工作。

結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中階段尤為重要，其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵包含語(yǔ)言構(gòu)建、思維發(fā)展、文化傳承三個(gè)方面。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再以得到高分為主要目標(biāo)，而是重視學(xué)生的綜合培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文教育真正促使學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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