摘要：高效課堂的一大特點(diǎn)是學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過(guò)自主和合作完成學(xué)科核心素養(yǎng)。本文就高效課堂下合作探究的重要性、存在的問(wèn)題及策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂;合作探究;問(wèn)題策略

高中政治新課標(biāo)突出政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)“學(xué)科核心素養(yǎng)”，相應(yīng)地應(yīng)該改變課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，而學(xué)習(xí)方法中的小組合作探究學(xué)習(xí)不失為一種有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、促進(jìn)高校課堂進(jìn)行的好方法。小組合作探究學(xué)習(xí)是在以課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，學(xué)生以小組為單位，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員展開(kāi)組內(nèi)合作，發(fā)揮群體積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式。

一、高中政治高效課堂合作探究的必要性和重要性

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化相互激蕩，課標(biāo)的修整完善就是對(duì)這一復(fù)雜背景的反應(yīng)，它更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，即教學(xué)中最能體現(xiàn)本學(xué)科育人價(jià)值的根本性、關(guān)鍵性，政治學(xué)科上就是培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法需也要進(jìn)行改革，否則無(wú)法培育出時(shí)代所需要的真正人才。小組合作探究也就成為當(dāng)下高中政治課堂進(jìn)行新課改及高考試點(diǎn)改革的選擇。

二、高中政治高效課堂合作探究效果和存在的問(wèn)題分析

1.效果分析

第一，知識(shí)點(diǎn)方面。“眾人拾柴火焰高”，通過(guò)集多人智慧更利于開(kāi)闊思路，利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。糾正知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤，或者補(bǔ)充上課遺漏掉的知識(shí)點(diǎn)，而討論過(guò)程中查漏補(bǔ)缺會(huì)讓自己印象更深刻。

第二，技能、方法方面。學(xué)生積極討論發(fā)言能提升語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)多次的思考和鍛煉，語(yǔ)言組織能力和舉一反三能力得到有效提高。組內(nèi)討論，也會(huì)鍛煉和提高學(xué)生上課回答問(wèn)題的膽量，尤其對(duì)內(nèi)向的學(xué)生小組合作探究更是鍛煉的機(jī)會(huì)。

第三，氣氛方面。調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，以更飽滿(mǎn)的精神解答各種疑惑。每個(gè)人的情緒在一定程度上會(huì)影響周邊同學(xué)，當(dāng)組內(nèi)氣氛活躍時(shí)就會(huì)帶動(dòng)全組甚至全班以良好狀態(tài)學(xué)習(xí)。

2.問(wèn)題分析

第一，討論的積極性有待提升。有的同學(xué)不發(fā)言，有的想發(fā)言卻找不到合適機(jī)會(huì)或者沒(méi)時(shí)間發(fā)言，有的每次討論或展示答案、點(diǎn)評(píng)時(shí)幾乎是組長(zhǎng)或者發(fā)言較積極的同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)發(fā)言和展示的機(jī)會(huì)很少，這就可能造成組內(nèi)“兩極分化”，積極的同學(xué)更積極、不積極的同學(xué)興趣依然調(diào)動(dòng)不起來(lái)。

第二，一些同學(xué)說(shuō)借機(jī)說(shuō)笑，擾亂課堂秩序。一些同學(xué)由于缺乏興趣或者不理解內(nèi)容或者目標(biāo)不明確而不想探討解決問(wèn)題，就不會(huì)積極地進(jìn)行參與，進(jìn)行與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，影響效果。

第三，經(jīng)常是組長(zhǎng)或本科成績(jī)突出的同學(xué)在說(shuō)，其他同學(xué)只是在聽(tīng)甚至有的不聽(tīng)，這無(wú)疑使有的同學(xué)“坐享其成”，形成惰性心理和習(xí)慣，長(zhǎng)期下去勢(shì)必影響其成績(jī)。

第四，有些問(wèn)題難以形成統(tǒng)一的看法，降低效率。認(rèn)為“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，雙方各執(zhí)一詞，討論過(guò)于“激烈”，可能會(huì)引起紛爭(zhēng)或者時(shí)間不夠。

第五，串組現(xiàn)象嚴(yán)重。有些同學(xué)不想跟組里某個(gè)同學(xué)一起想跟另一組的同學(xué)一起討論或覺(jué)得另一個(gè)組更有實(shí)力，所以會(huì)脫離本組，這樣造成：這個(gè)組每個(gè)同學(xué)都很強(qiáng)，另一個(gè)組只剩“空殼”（基本只?；A(chǔ)比較薄弱的同學(xué)）。

三、高中政治高效課堂合作探究中問(wèn)題的解決策略

針對(duì)小組合作探究中出現(xiàn)的問(wèn)題我們應(yīng)該積極地解決，以此提高課堂效率，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.組內(nèi)結(jié)構(gòu)合理

分組按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方式進(jìn)行，也就是將學(xué)習(xí)成績(jī)、能力甚至是性格不同的學(xué)生比較均勻地分在各小組內(nèi)。所以這需要教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格等方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，當(dāng)然我認(rèn)為也可以根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地調(diào)試，尤其避免組內(nèi)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。小組人數(shù)上也要避免出現(xiàn)兩極現(xiàn)象，根據(jù)總?cè)藬?shù)來(lái)劃分，一般劃為6-8組，如果總?cè)藬?shù)較多的，可以先劃成3-4個(gè)大組，然后再劃成6-8個(gè)小組，每組6-8人。劃分小組后指定一名能力強(qiáng)且負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，以指導(dǎo)本組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行：在合作討論目標(biāo)的指導(dǎo)下有序地討論，注意觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，要帶動(dòng)不發(fā)言或者發(fā)言較少的同學(xué)發(fā)言（比如組長(zhǎng)可以指定哪個(gè)同學(xué)回答哪個(gè)問(wèn)題，力求每位同學(xué)都得到鍛煉，或者組內(nèi)排號(hào)，每位同學(xué)依次發(fā)言，并對(duì)答案進(jìn)行完善等等）。

2.教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

第一，教師在問(wèn)題的設(shè)置上應(yīng)該難度適中，不宜簡(jiǎn)單也不應(yīng)太難，應(yīng)該結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生情況設(shè)置貼近生活、貼近實(shí)際的問(wèn)題來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。只有貼近生活和實(shí)際的問(wèn)題尤其利用學(xué)生感興趣的素材才更能吸引學(xué)生興趣去探究。

第二，小組合作前教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，探討過(guò)程中教師應(yīng)該全程巡視，注意每組的探討情況并及時(shí)解決問(wèn)題。教師更應(yīng)提高自身教育和教學(xué)機(jī)智，處理好教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。有足夠的耐心并給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，并培養(yǎng)起他們善于獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

比如對(duì)于一些課前需要準(zhǔn)備的資料，教師在小組討論時(shí)就可查看他們完成的情況，并對(duì)此進(jìn)行記錄。在討論過(guò)程中對(duì)于小組的探討程度可劃分等級(jí)或記錄得分，雖劃分等級(jí)不是目的，但我覺(jué)得可以在劃分等級(jí)和得分上看出小組間的差距和需要的進(jìn)步空間，營(yíng)造一種“趕、幫、超”的和諧氛圍。而且在每一組里除了指定組長(zhǎng)外，還需要一名公正的記錄員，記錄大家的表現(xiàn)情況，比如：課前資料的準(zhǔn)備程度、討論時(shí)的參與度、討論時(shí)的進(jìn)步程度、課后作業(yè)的完成度等等，在每一方面分別記錄相應(yīng)的分值（分值可不用過(guò)高，可采用零到五分制），每周一匯總，將老師和組長(zhǎng)、記錄員的結(jié)果進(jìn)行整合，學(xué)生每周分析自己與上一周的對(duì)比情況。對(duì)于每次的月考、期中考試，結(jié)合組員的成績(jī)算出平均分;結(jié)合平時(shí)的表現(xiàn)，選出優(yōu)秀小組和個(gè)人以及進(jìn)步比較大的個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)機(jī)制要發(fā)揮它的激勵(lì)作用，使學(xué)生能感受到自己的進(jìn)退程度，清晰自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并制定針對(duì)自己實(shí)際情況的計(jì)劃和目標(biāo)，讓學(xué)生在小組討論中拿出最好的“精、氣、神”，調(diào)動(dòng)每一根神經(jīng)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高效課堂小組合作中還有其他問(wèn)題需要我們進(jìn)一步克服和改進(jìn)，我相信在每一位領(lǐng)導(dǎo)和教師的努力下，高效課堂小組合作的優(yōu)勢(shì)會(huì)發(fā)揮到更大，學(xué)生的潛能得到更好地發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)也會(huì)進(jìn)一步發(fā)展和完善。不當(dāng)之處望批評(píng)指正。

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作者簡(jiǎn)介：王元風(fēng)（1989.04-），女，漢，山東聊城，碩士，山東省德州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中教二級(jí)，研究方向：高中政治教學(xué)。