梅琳

摘要：小組合作學(xué)習(xí)目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于我國的教育中，同時(shí)也取得了相當(dāng)顯著的效果，在英語學(xué)習(xí)過程中，我國傳統(tǒng)的教育方式很少讓學(xué)生真正張口說英語，但是“開口練習(xí)”在語言學(xué)習(xí)體系中有著極為重要的意義和作用，所以在英語口語教學(xué)中運(yùn)用小組合作的模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力更大程度上幫助了學(xué)生做到張口說英語，真正把英語學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活。

關(guān)鍵詞：初中;英語口語;小組合作;應(yīng)用

隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式也在不斷完善，很多可以通過小組合作完成的新型課堂的不斷創(chuàng)新，大大豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)容，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。語言學(xué)習(xí)不像其他科目一樣只要完成答卷即可，語言學(xué)習(xí)更重要的一點(diǎn)是在運(yùn)用上，真正地把課上所學(xué)應(yīng)用于生活才是真正重要的，小組合作的模式在學(xué)生練習(xí)口語中非常重要，在課堂上通過小組合作的模式，創(chuàng)造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間相互交流溝通，既可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，又可以鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

想要通過小組合作的形式進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)，首先要做的就是創(chuàng)建一個(gè)適合的小組，從學(xué)習(xí)小組中最重要的人員組成來說，想要學(xué)生的口語水平有所提高，在成員中必須有一個(gè)或者幾個(gè)英語口語水平高于同組其他學(xué)員的同學(xué)，包括學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，方式都要作為學(xué)習(xí)小組能否順利開展的人員選擇考慮條件。小組組建完成后要將成員進(jìn)行合理的分工，組織能力較強(qiáng)的同學(xué)可以設(shè)立為組長，這樣可以保證學(xué)習(xí)小組討論的順利進(jìn)行，口語能力較強(qiáng)的同學(xué)可以作為小組小老師，為其他同學(xué)進(jìn)行簡單指導(dǎo)[1]。比如，在一個(gè)五六十人的班級(jí)中，可以設(shè)立六到八人為一個(gè)小組，其中包含一個(gè)到兩個(gè)口語水平相對(duì)較高的學(xué)生，以及一個(gè)組織能力較強(qiáng)的同學(xué)，讓這類同學(xué)在其中發(fā)揮積極向上的引導(dǎo)作用，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助口語水平相對(duì)較差的學(xué)生得到提升。拿人教版初中英語課本的第一課《How can we become good learners》為例，其中就提到了要和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者一起學(xué)習(xí)，以及和朋友一起學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)。

二、豐富口語課堂小組學(xué)習(xí)形式

一個(gè)好的口語課堂，小組學(xué)習(xí)的形式應(yīng)不僅僅局限于雙人對(duì)話的模式，傳統(tǒng)口語課堂中我們常見的小組互助學(xué)習(xí)形式多為情景對(duì)話，其實(shí)英語口語課堂完全可以向更豐富的形式開展，英語小品演繹，英語歌曲學(xué)習(xí)等都是非常好的新型小組學(xué)習(xí)英語口語的方式，比如，老師可以根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，完成其中的英語口語練習(xí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生演繹比較經(jīng)典的電影電視片段，從中得到英語口語的練習(xí)[2]。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言運(yùn)用能力，還可以讓學(xué)生小組自己參與英語情景劇本的編寫以及演繹，例如，人教版本的英語課本中有很多文章趣味性很強(qiáng)，并且非常貼近生活，可以讓學(xué)生以此為例進(jìn)行編寫。都說興趣是最好的老師，創(chuàng)建一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每小組留有發(fā)揮的空間，能夠好的促進(jìn)教學(xué)。

三、教師發(fā)揮引導(dǎo)作用開展話題討論

老師要明確新型教育模式下，學(xué)生為主體，老師要負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)。傳統(tǒng)教育模式下，課堂更像是老師的“一言堂”，就是老師說什么是什么，但是新教育模式下，學(xué)生要站在主動(dòng)位置，在小組合作進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)時(shí)也同樣如此，老師在旁邊可作為引導(dǎo)者和監(jiān)督者，讓學(xué)生作為主體積極進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)形式的選擇，老師要配合同學(xué)并在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)糾正[3]。老師可以在英語口語的教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，設(shè)立題目讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，比如人教版本初中英語教材中有兩個(gè)單元，一個(gè)是《Unit 1 How can we become good learners？ 》這一課，說的是怎么能成為一個(gè)好的傾聽者？人教版初中英語課程中的另外一課是第八單元的青少年應(yīng)該被允許穿自己的衣服么？從這兩個(gè)題目中我們就可以看出，第二個(gè)問題更容易讓學(xué)生參與討論，因?yàn)檫@個(gè)問題更貼近初中生的生活，并且也是現(xiàn)階段一些學(xué)生在每天被要求穿校服時(shí)喜歡探討的問題。一個(gè)好的題目可以讓每個(gè)學(xué)生都有話說，才可以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、建立健全考核制度

在進(jìn)行學(xué)員考核時(shí)，口語表達(dá)能力不能作為小組合作口語學(xué)習(xí)中的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的組織能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均作為考核標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，小芳英語口語表達(dá)能力一般，但是在小組學(xué)習(xí)中組織能力非常強(qiáng)，可以合理的進(jìn)行分工，以及解決同學(xué)之間出現(xiàn)的問題，在小組學(xué)習(xí)中這樣的能力也是非常重要且有利于英語口語課堂上小組學(xué)習(xí)的一種。老師可以讓小組成員參與從各方面評(píng)選自己認(rèn)為表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中積極的表現(xiàn)，也可以讓學(xué)生培養(yǎng)更好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)在英語口語課堂上使用得好將大大提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，使用得不好有可能影響學(xué)生的課堂積極性，所以如何將小組合作更好地應(yīng)用在英語口語的學(xué)習(xí)中是我們一直研究探討的問題，中國傳統(tǒng)教育模式中，英語的學(xué)習(xí)更趨向于應(yīng)試教育，也就是“啞巴英語”。老師沒有培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的概念，但是隨著我國教育水平的不斷提升，人們對(duì)于學(xué)生的要求越來越高，口語學(xué)習(xí)成為了初中學(xué)生的必修課，學(xué)會(huì)不僅僅是會(huì)考試，對(duì)于語言科目來講學(xué)會(huì)首先要會(huì)說，如何讓一直接受傳統(tǒng)教育的中學(xué)生開口說英語，組織開展小組學(xué)習(xí)，提升課堂活躍性極為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]荊一銘. 小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 校園英語， 2018（9）： 134-134.

[2]李凝冰. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的利與弊[J]. 中學(xué)生英語（初中版）， 2013（11）：66-66.

[3]鄭璐. 淺談初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J]. 學(xué)周刊， 2016， 13（8）：46-46.