張藝 俞愛宗

摘要：作為語言教學(xué)的一種重要手段，朗讀在我國的教學(xué)中早已有之。特別是隨著英語學(xué)習(xí)在我國各學(xué)段逐步開展，早已成為我國教育教學(xué)體系中的重要組成部分，因此在英語教學(xué)中應(yīng)廣泛采用朗讀教學(xué)。但目前在小學(xué)英語教學(xué)中，普遍使用傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是對小學(xué)階段的來說顯得更為的重要。因此，本文通過介紹適合小學(xué)英語朗讀教學(xué)的五種情景創(chuàng)設(shè)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為更好的提升朗讀教學(xué)質(zhì)量作出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;朗讀教學(xué);情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段所進(jìn)行的英語朗讀教學(xué)，并沒有統(tǒng)一的形式要求，課程改革的逐步深入，加之隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段的豐富，這就要求從事一線英語教學(xué)的教師應(yīng)學(xué)會并良好的運用各種教學(xué)手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而最大程度上提升學(xué)生的英語水平。美國教育學(xué)家布魯姆曾說過：“學(xué)習(xí)的最大東西，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！彼栽谶M(jìn)行英語朗讀教學(xué)之前，應(yīng)先激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，這樣以來會起到事半功倍的效果，不僅有助于提升學(xué)生的朗讀水平，同時有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

1.運用圖片創(chuàng)設(shè)情景

在日常的英語教學(xué)中，通過運用與課程相關(guān)的圖片進(jìn)行展示，是一種比較常用的教學(xué)方法。圖片所帶來的直觀性的感受，更適合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，在不知不覺中提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

通過圖片的方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容可以更為直觀的體現(xiàn)在所展示的圖片上，通過色彩所呈現(xiàn)出的效果更便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對此更是尤為的喜愛。除此之外，隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，以及其他教學(xué)條件的提升，教學(xué)中所需圖片的搜集更為的方便。

由于圖片在日常教學(xué)中較為廣泛的使用，對于簡單的單詞與句子等都可以用圖片來展示，在適當(dāng)將游戲教學(xué)內(nèi)容融入到課程，以此來提高小學(xué)英語朗讀教學(xué)的質(zhì)量。例如：比如在人教版三年級上中“unit 5 Let's eat”中，教師可以結(jié)合教材，對課程內(nèi)容進(jìn)行圖片創(chuàng)設(shè)情景，比如本單元要求學(xué)習(xí)和背誦相關(guān)食物單詞，比如“bread”“egg”等，教師可在課前，通過下載、整理，最終在課堂上呈現(xiàn)出相關(guān)圖片，讓學(xué)生在最直接的感官作用下，記憶并背誦相關(guān)單詞。

2.運用實物創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)中運用形象食物進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為真是的感知，這是符合心理學(xué)相關(guān)規(guī)律的。同時也能更好的完成教師課前所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，再提高教學(xué)效率的同時，對教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了至關(guān)重要的作用。形象、直觀是實物創(chuàng)設(shè)情景的最大的特點，直觀的感受可以最大程度上幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行記憶，同時提升學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)以上所陳述的實物情景創(chuàng)設(shè)的特點，可以更好的運用到小學(xué)英語朗讀教學(xué)中，特別是在朗讀之前，新單詞的學(xué)習(xí)可以通過實物展示來進(jìn)行教學(xué)。

例如：我們在三年級英語下“unit 1 My classroom”的教學(xué)中，教師可以通過教師所有的物品，并結(jié)合教學(xué)大綱以及教學(xué)教材的要求，通過讓學(xué)生對教師內(nèi)黑板、窗戶、書桌等物品進(jìn)行觀察，教師領(lǐng)讀并糾正學(xué)生朗讀讀音，讓學(xué)生在朗讀中加深學(xué)生對單詞的記憶。

3.運用游戲創(chuàng)設(shè)情景

在英語朗讀教學(xué)中融入游戲的元素，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，選擇合適的游戲，既能夠調(diào)節(jié)課堂上沉悶的氣氛，將原本枯燥無味的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生們喜聞樂見的方式，便于接受，同時通過游戲，讓學(xué)生主動參與的課堂學(xué)習(xí)之中，對英語有朗讀的沖動，這對提升同學(xué)們的朗讀能力是有著很大的幫助的。這樣的一種預(yù)交于樂的教學(xué)方式，相信同學(xué)們是很樂于接受的。[1]將游戲與英語朗讀焦旭額相結(jié)合起來，為課堂教學(xué)變得更加生動，進(jìn)一步提高了同學(xué)對英語朗讀的學(xué)習(xí)積極性，形成教與學(xué)的良好互動，學(xué)生們更加愿意參與進(jìn)來。

例如：游戲是學(xué)生無法“抗拒”的誘惑，特別是對小學(xué)階段的學(xué)生來說更是如此，在英語朗讀教學(xué)中，選在適合學(xué)生的游戲，讓學(xué)生能夠在游戲中朗讀并使用跟本節(jié)課相關(guān)的英語內(nèi)容，鼓勵學(xué)生讀英語、說英語，在游戲中鍛煉學(xué)生的朗讀能力，比如，在三年級上“Unit 2 Colours”中，任課教師可以準(zhǔn)備一些帶有顏色的圖片，在課上將學(xué)生進(jìn)行分組，并對小組進(jìn)行提問，看哪個小組讀的又快有準(zhǔn)確，并對小組學(xué)生進(jìn)行鼓勵。這樣一來不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時在一定程度上讓學(xué)神在課上主動說英語。

4.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景

在英語教學(xué)中進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。英語教師在日常的英語教學(xué)活動中，特別是在英語朗讀教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，并有意識引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對曾經(jīng)所學(xué)的英語知識做到學(xué)以致用，并通過生活的感悟以及對單詞的進(jìn)一步理解，有利于學(xué)生對單詞進(jìn)行記憶和背誦。同時長時間的在日常生活中使用簡單的英語，對提升學(xué)生朗讀的自信心以及朗讀能力來說，是很有幫助的。

例如：在五年級上“Unit 2 My favourite seation”的教學(xué)中，教師通過引課，讓學(xué)生能夠回憶起不同季節(jié)自己的感受，同時讓學(xué)生感受每個季節(jié)所展現(xiàn)的特有的“顏色”，在不知不覺中，讓學(xué)生能夠融入教材，融入課本，對本單元有關(guān)季節(jié)的單詞會有進(jìn)一步的感受，有利于學(xué)生進(jìn)行記憶。

5.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

對媒體教學(xué)，在當(dāng)下是比較常見的教學(xué)方式和教學(xué)手段。多媒體教學(xué)依靠著不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，以及有針對性的對不同學(xué)科、不同學(xué)段進(jìn)行研究，設(shè)計出一系列教學(xué)有很大幫助的教學(xué)軟件。與此同時，多媒體教學(xué)最大的特點在于它的直觀性，多變的畫面、視頻以及豐富的文字，根據(jù)不同課程的需要，可以將其進(jìn)行有機的融合，形成一個整體，在滿足日常教學(xué)內(nèi)容的同時，拓展了學(xué)生的視野。

特別是像英語這樣的語言類學(xué)科來講，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但可以滿足英語所必須的聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練，同時可以最大程度為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個良好的情景。這樣一來，學(xué)生在聽到標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音的同時，通過朗讀練習(xí)，可以提升學(xué)生的朗讀水平。與此同時，通過視頻資料的播放，以及更多、更新的傳入，可以幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)，突破時空的束縛，更深入、更全面的了解來自英語國家的習(xí)俗、文化，讓英語的學(xué)習(xí)不再枯燥、不再陌生。

例如：在一些特別的課程，受學(xué)校的教學(xué)條件、時間空間等各種因素限制，在課堂上無法實現(xiàn)的情景創(chuàng)設(shè)，教師可以采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段完成，比如在三年級下冊學(xué)習(xí)的“Unit 3 At the zoo”一課的教學(xué)中，我們很難實現(xiàn)當(dāng)?shù)貏游飯@進(jìn)行教學(xué)，但教材中又反復(fù)出現(xiàn)相關(guān)動物，并要求記憶相關(guān)動物的單詞。這時，我們可以采用多媒體等手段進(jìn)行情景的一個創(chuàng)設(shè)，通過音頻、視頻最大程度上還原教材中又體現(xiàn)的時間發(fā)生環(huán)境。讓學(xué)生對課文中的動物又一個最直觀的感受，同時通過音頻的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生糾正讀音，有利于提升學(xué)生的朗讀水平。

綜上，在小學(xué)采用情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行英語朗讀教學(xué)，在有利于提升學(xué)生朗讀水平的同時，也有利于提升學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)在課堂上，在現(xiàn)有條件下，努力嘗試通過情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行英語朗讀甚至英語其他方面的教學(xué)，對學(xué)生的英語提升是全面的。

注釋：

[1]蔣明玉.圖畫在初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007

參考文獻(xiàn)：

[1]羅清姬.小學(xué)英語課堂情景創(chuàng)設(shè)的探析[J].課程教育研究，2019（12）：90-91.

[2]鄧秋香.以景激情增興趣，貼近生活顯趣味——談小學(xué)英語情景教學(xué)法[J].中國校外教育，2018（09）：98.

[3]張會美.小學(xué)英語課堂中如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景[J].學(xué)周刊，2017（08）：120-121.

[4]徐慧.小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)趣味情景[J].內(nèi)蒙古教育，2016（24）：89.

[5]段媛媛.小學(xué)英語教學(xué)中的課堂情景創(chuàng)設(shè)[J].亞太教育，2014（02）：140.