張丹

摘要：隨著國家教育體系的不斷完善，我國教育普及率越來越高。人們文化程度的不斷提高促使了其在培養(yǎng)下一代的時候投入更多的關(guān)注與精力，幼兒園教育是一個人一生中學(xué)習(xí)階段的開端，做好幼兒園教育能夠良好的啟發(fā)幼兒智力，有益于其日后發(fā)展。對幼兒園教育的高要求在本質(zhì)上就是對幼兒教師的專業(yè)能力的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，本文將就幼兒園教師專業(yè)自我發(fā)展的路徑探索做簡單的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;專業(yè)自我發(fā)展;路徑探索

一、幼兒園教師專業(yè)自我發(fā)展的本質(zhì)特征

幼兒園教師是幼兒教育的引導(dǎo)人，其專業(yè)素養(yǎng)對下一代接班人具有極大的影響作用。隨著人們的思想認識不斷提高，家長們對孩子的教育越來越重視，很多孩子從小開始接受早教等多種教育，幼兒園教育是所有學(xué)生都必須接受的教育啟蒙，幼兒園教師的專業(yè)自我發(fā)展、其教學(xué)質(zhì)量和方法已經(jīng)成為教育領(lǐng)悟所普遍關(guān)注的重要話題。幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的具體含義指的是幼兒園教師在其教育幼兒的過程當(dāng)中，通過自己的努力接受新的教育知識以提高自身的教育知識技能和教育素養(yǎng)的自我發(fā)展行為。

（一）幼兒園教師自我發(fā)展受其工作性質(zhì)影響

幼兒園教師不同于其他學(xué)習(xí)階段的教師，小學(xué)階段、初中階段的教師主要是通過課堂講授知識點幫助學(xué)生普及知識，而幼兒園教師受其教育對象年齡的限制和知識理解能力的影響，其本質(zhì)的工作內(nèi)容是通過具體實踐來引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動的展開。在幼兒教師的工作過程中大部分教師都會遇到很多實際操作實踐中存在的問題，在這一工作性質(zhì)的影響下，教師會自發(fā)的尋找相關(guān)的對策來解決這一問題。

在解決實踐性問題的過程中，幼兒園教師可以通過自我反思和解決方法的實踐來實現(xiàn)自我能力的發(fā)展，在教室的教學(xué)課堂中幼兒園教師的特殊性決定了其個人專業(yè)發(fā)展不能夠脫離實踐，必須要在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)不足通過自我個人活動實現(xiàn)真正的發(fā)展，純粹的理論教學(xué)對其個人發(fā)展并不具備真正價值。只有教師個人的主動學(xué)習(xí)，通過實踐讓其個人認同學(xué)習(xí)結(jié)果才能稱得上是實現(xiàn)了個人發(fā)展。

（二）幼兒園教師的自我發(fā)展受其工作內(nèi)容的影響

幼兒園教師不僅僅是在學(xué)習(xí)啟蒙上作為老師角色教育學(xué)生，還在生活方面對學(xué)生負責(zé)，承擔(dān)其安全保障責(zé)任和生活照顧、技能引導(dǎo)工作同時還包括實施生活化和綜合性的教育活動，引導(dǎo)幼兒的全面發(fā)展，受這種工作內(nèi)容的影響，幼兒園教師不僅僅是需要掌握幼兒學(xué)習(xí)教育的相關(guān)知識，其作為一個成年人在生活技能等方面的知識掌握也同樣重要。特別是農(nóng)村幼兒園教師，需要幫助學(xué)生去除生活中的陋習(xí)，掌握科學(xué)、文明、衛(wèi)生的生活習(xí)慣，因此，教師在這種需求下需要學(xué)習(xí)借鑒其他優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動、研討教育教學(xué)案例等，在這一過程中幼兒園教師同樣會進行自我發(fā)展。

二、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的路徑探討

（一）幼兒園教師自身要具有強烈的專業(yè)成長動機

只有教師自身認識到自己專業(yè)發(fā)展的需要、具備強烈的專業(yè)成長動力才可能實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。因此，首先需要對幼兒園教師普及專業(yè)發(fā)展的必要性，開展一定量的培訓(xùn)活動幫助教師團體提高其自覺性。目前，大部分幼兒園在針對教師集體的培訓(xùn)方面都側(cè)重于教學(xué)方法上，培訓(xùn)方法也局限在一對多的講座上，沒有確定良好的成效。為了避免這種培訓(xùn)方法造成教師自我發(fā)展動力的確失，相關(guān)的培訓(xùn)應(yīng)該把側(cè)重點放在啟迪教師學(xué)習(xí)興趣上，通過考慮幼兒園不同教師的個性差異有針對性的進行引導(dǎo)，幫助其產(chǎn)生良好的專業(yè)成長動機。

（二）幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的具體措施

1.明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

在開始制定具體的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃之前，幼兒園教師需要明確自己的發(fā)展目標(biāo)，在制定完發(fā)展目標(biāo)前，教師需要針對自己的個人能力做一次評價，分析和判斷出自己在專業(yè)上的不足之處，反思自己在知識素養(yǎng)、生活技能、個人性格上的缺陷，有針對性的進行目標(biāo)的制定。

發(fā)展目標(biāo)分為兩種，一種為教師在單位時間內(nèi)設(shè)定的最終長期目標(biāo)，即自己需要在教育能力上、職業(yè)素養(yǎng)上、個人能力專長等方面做到什么樣的完善;另一種是在短期內(nèi)教師需要完成的目標(biāo)，如每天需要完成的任務(wù)。在明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)后，教師將會更加有方向的進行專業(yè)發(fā)展，避免慌不擇路、胡亂學(xué)習(xí)。

2.實踐專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、認真學(xué)習(xí)

明確自身發(fā)展目標(biāo)、制定完專屬于自己的發(fā)展規(guī)劃后，教師需要根據(jù)自己的規(guī)劃進行學(xué)習(xí)、努力實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。幼兒園教師作為專業(yè)要求較高的一個職業(yè)，其工作屬性要求其必須緊跟時代潮流、了解教育現(xiàn)狀，因此在工作的同時教師自身需要根據(jù)可以把控的時間認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，擴大自身知識面。在教學(xué)過程中，幼兒園教師需要時刻保持謙遜的態(tài)度向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，保持充分的耐心與學(xué)生進行平等的交流。在工作之余，教師自身可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)搜尋專業(yè)資料等方式達成自我提升的需求，在努力提升自身的專業(yè)水平的同時學(xué)習(xí)和了解有關(guān)幼兒心理的專業(yè)書籍，加強自身知識儲備，在實際進行幼兒教養(yǎng)的過程中靈活的運用書本知識，促進自我發(fā)展。

3.評價反饋

在進行自我發(fā)展的過程中，幼兒園教師需要時刻對自己的學(xué)習(xí)成果進行評價反饋，根據(jù)自身當(dāng)前的情況對制定的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)及時調(diào)整，確保專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能夠適應(yīng)自身發(fā)展趨勢，提供指導(dǎo)組作用。針對自我發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，教師自身需要及時做好記錄，思考當(dāng)前問題為何發(fā)生、如何解決，通過不斷的評價反饋提升自身的教學(xué)水平。

三、結(jié)語

幼兒園教師對自身專業(yè)發(fā)展的要求絕不能僅僅只是一時興起，教室團體需要把專業(yè)發(fā)展當(dāng)成長期的職業(yè)追求，以完成職業(yè)追求為目標(biāo)展開教學(xué)活動和課余活動。幼兒園教師行業(yè)是幼兒正式接觸教育的第一個階段，因此教師必須要通過不斷的自我發(fā)展和完善以確保自身具備良好的專業(yè)能力，引導(dǎo)幼兒進行思想啟蒙和文明道德觀的建立。

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