王秋禾 王春紅

摘 要：初中體育教師在新課程改革的基礎(chǔ)上對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行了重點(diǎn)反思，更加注重在體育課堂上突出學(xué)生主體地位，在了解學(xué)生主觀需求的基礎(chǔ)上就課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和探索，在綜合素質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高。本文主要從初中教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化措施入手，提出如何對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，希望能夠?qū)Τ踔畜w育教師提供一些參考性建議。

關(guān)鍵詞：主體地位；實(shí)踐能力；初中體育；課堂教學(xué)

引言：在初中生學(xué)習(xí)階段，初中體育相對(duì)于學(xué)生的體育技能和體育知識(shí)而言占據(jù)著相當(dāng)重要的作用，學(xué)生的體育習(xí)慣、身體素質(zhì)都是需要在初中體育課堂上進(jìn)行培養(yǎng)的。但是在對(duì)初中體育進(jìn)行傳統(tǒng)教育時(shí)，很多教師只注重一味的將體育知識(shí)和技能傳輸給學(xué)生，至于學(xué)生的主觀需求很少有教師能注意到。在新課程改革的要求下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，做出針對(duì)性調(diào)整，讓初中生實(shí)踐能力在此基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

1.對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行提高的措施

1.1 對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行提高

初中體育學(xué)習(xí)過程中會(huì)接觸到很多體育動(dòng)作，學(xué)生只有對(duì)這些體育動(dòng)作的要領(lǐng)進(jìn)行掌握，才能更好地進(jìn)行鍛煉。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)于這些動(dòng)作要領(lǐng)通常是教師講解和示范，學(xué)生只負(fù)責(zé)觀察，很多學(xué)生也只是在腦海中形成了一種大致印象，在模仿的過程中也能在一定程度上保證動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性。但是這樣的教學(xué)模式過于枯燥，學(xué)生僅僅是對(duì)教師進(jìn)行模仿，印象也并不深刻。在新課標(biāo)改革之后，教師首先應(yīng)該對(duì)這種模式進(jìn)行革新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，比如教師可以通過觀察選出模仿比較優(yōu)秀的同學(xué)，然后讓其到講臺(tái)上進(jìn)行示范。當(dāng)然教師還可以故意做出一些不規(guī)范的動(dòng)作讓學(xué)生討論一共有幾個(gè)地方是不規(guī)范的，對(duì)回答準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行課堂表揚(yáng)。此外，教師還可以針對(duì)某一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)讓學(xué)生思考這樣做的意義，這樣就能夠讓學(xué)生更加了解每一個(gè)體育動(dòng)作，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。

1.2 對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化

體育課對(duì)于初中生而言并不是一門選修課，而是一門必須課，因此不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該重視。教師選用教學(xué)方式所產(chǎn)生的的教學(xué)效果直接關(guān)乎學(xué)生的體育素質(zhì)，再加上體育教學(xué)并不是靜態(tài)性教學(xué)，因此教師在選擇教學(xué)方式時(shí)可以對(duì)多種形式進(jìn)行結(jié)合。此外，還應(yīng)該在充分考慮學(xué)生差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程優(yōu)化，尊重學(xué)生的差異性。

1.3 尊重學(xué)生成長規(guī)律

初中生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)能力，因此初中體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的這些基礎(chǔ)能力進(jìn)行提升，這就需要教師對(duì)學(xué)生的成長規(guī)律進(jìn)行尊重，將針對(duì)性培養(yǎng)融入學(xué)生實(shí)踐能力提升的過程中。和其它學(xué)科相比，學(xué)生對(duì)體育課程的考試壓力相對(duì)比較小，因此對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師可以充分利用課堂時(shí)間來完成，從實(shí)踐意識(shí)入手對(duì)其進(jìn)行教育。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是突出教師的主體地位，學(xué)生參與感比較弱，因此自主性相對(duì)很差，這種教學(xué)方式對(duì)于其它考試壓力較大的課程而言可能會(huì)比較適合，但對(duì)于體育教學(xué)而言，學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力才是課堂的主要要求。因此，教師應(yīng)該對(duì)自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從控制者變成引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生提出部分要求后，讓學(xué)生自主完成，并且還要盡可能的脫離教師督促。此外，教師還可以就學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力鼓勵(lì)學(xué)生多多參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的措施

2.1加強(qiáng)創(chuàng)新性教學(xué)

新課程改革對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，這就需要教師創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在體育課堂上擁有更廣闊的的發(fā)展空間。體育相對(duì)于其他學(xué)科而言具有動(dòng)態(tài)性特征，教師可以一次為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)自己的體育行為進(jìn)行創(chuàng)新，開拓學(xué)生思維。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球動(dòng)作時(shí)，教師可以在講解籃球基礎(chǔ)動(dòng)作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)新籃球動(dòng)作，以花式籃球基礎(chǔ)動(dòng)作展開教學(xué)，讓學(xué)生在觀看的過程中自己編導(dǎo)新的花式籃球動(dòng)作，這樣不但能夠分散學(xué)生思維，還能讓學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生濃厚興趣，在學(xué)生展示自己的過程中也能增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2改革教學(xué)和管理思想

很多教師和學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)對(duì)于初中生沒有學(xué)科教學(xué)重要，經(jīng)常會(huì)發(fā)生體育課被其它學(xué)科老師占據(jù)的情況，學(xué)校對(duì)此也保持一種默認(rèn)態(tài)度。在新課標(biāo)改革下，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，首先就需要對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改變，對(duì)教學(xué)思維進(jìn)行革新，從觀念上提高教師和學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的重視。體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該帶有目的性進(jìn)行教學(xué)，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生的體育技能或體育知識(shí)掌握到何種程度是體育教師需要進(jìn)行思考的。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，體育教師最應(yīng)該選取的教學(xué)方式就應(yīng)該是實(shí)踐授課，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上掌握各種器材的使用方法、體育動(dòng)作的要領(lǐng)。此外，現(xiàn)在很多教師在授課時(shí)都對(duì)教材進(jìn)行照本宣科，但因?yàn)榻滩闹贫ǖ慕y(tǒng)一性，導(dǎo)致不同學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能在差異性上得到尊重，這就需要教師在利用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，既不能脫離教材，也不能照本宣科，而是應(yīng)該在自己理解的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。

結(jié)束語：綜上所述，初中體育不同于其他科目，學(xué)生不必在課堂上死記硬背以應(yīng)對(duì)各種考試，因此教師完全可以利用課堂時(shí)間提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在新課標(biāo)改革的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)w育產(chǎn)生更大的興趣，在提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

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