王莉莎

摘要：幼兒時期孩子的認(rèn)知水平不足，無法清晰的表達(dá)出自己的想法和情感，這極大地影響到了孩子與外界的溝通交流，為保證孩子的健康成長，可以正確的表達(dá)自身的想法和情感精神，加強(qiáng)對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得十分有必要了。鑒于幼兒的語言詞匯量較低，對外界認(rèn)知水平不足，且思維活躍充滿想象力的年齡特點，教師在實際的教育過程中應(yīng)當(dāng)注重對幼兒的引導(dǎo)以及詞匯講解，在語言教育中幫助幼兒樹立起自信心，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文就幼兒教育中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

引言：

語言表達(dá)能力可以說是幼兒教育中最為關(guān)鍵的部分，也是幼兒應(yīng)當(dāng)具備的一項基礎(chǔ)技能。語言是人類之間溝通交流的工具，也是情感表達(dá)和精神傳承的途徑，幼兒時期的語言表達(dá)能力培養(yǎng)對孩子今后的學(xué)習(xí)和成長有著深遠(yuǎn)的影響作用，只有具備良好的語言表達(dá)能力，才能夠保證孩子在今后的成長過程中接受積極的精神文化熏陶，樹立起正確的價值理念以及健全的人格。因此，在新時期的教育環(huán)境下，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。

一、幼兒教育中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前幼兒教育中的語言能力培養(yǎng)還存在不少問題，主要表現(xiàn)為：首先，教師對幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)不夠重視，仍是只關(guān)系對幼兒的看護(hù)和知識的傳授上，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化，并且教學(xué)的模式和方法也較為單一，嚴(yán)重影響了幼兒語言表達(dá)能力的提升[1]。其次，幼兒天性好玩，喜歡進(jìn)行各種游戲活動，而教師在進(jìn)行教學(xué)時，內(nèi)容較為枯燥，缺乏趣味性，從而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)注意力不集中，積極性不高等問題。最后，教師與幼兒之間缺乏有效的互動交流，缺少教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而限制了幼兒語言表達(dá)能力的提升。因此，急需教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)對幼兒語言能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)對幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的必要性

首先，加強(qiáng)對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)符合幼兒認(rèn)知水平的提升和思維的發(fā)展，在幼兒成長的關(guān)鍵階段對孩子進(jìn)行語言表達(dá)能力培養(yǎng)，對于孩子良好的溝通交流學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用;其次，可以充分挖掘幼兒的潛能，教師在了解到孩子的想法以及情感后進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，可以指定相對應(yīng)的教育計劃和方案，保證幼兒的健康成長;最后，有利于幼兒社交能力的提升，在與他人的溝通交流過程中鍛煉自身的人際交往能力，為幼兒今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略

1、創(chuàng)設(shè)輕松的語言環(huán)境，讓幼兒敢說

每個幼兒都是獨立的個體，由于成長環(huán)境的不同和受外界因素的影響，其性格都不盡相同，部分幼兒性格較為內(nèi)向，不敢表達(dá)。因此，幼兒教師要結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，為幼兒營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而調(diào)動幼兒的熱情，使幼兒敢于進(jìn)行表達(dá)[2]。幼兒在幼兒園階段已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，但有時會有用詞不當(dāng)、表達(dá)不清的情況，或者會夾雜一些方言等等，比如幼兒在想要喝水時可能會說“老師，我水”，這就需要教師耐心的傾聽幼兒的表達(dá)，不要隨意的打斷幼兒的表達(dá)或者對幼兒提出批評，而是要細(xì)心的對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助幼兒掌握正確的表達(dá)方式，并對幼兒多進(jìn)行表揚和鼓勵，從而促使幼兒更好的進(jìn)行交流。

2、注重分層教學(xué)的運用

上文提到過，不同的幼兒由于生長環(huán)境的不同，造就其性格的差異，有的幼兒愛說，有的幼兒不愛說，并且不同年齡段的幼兒之間也存在著差異，這就需要教師關(guān)注幼兒的差異和成長變化，對幼兒語言能力的培養(yǎng)采取分層教學(xué)，不同幼兒設(shè)置不同的目標(biāo)，運用不同的教學(xué)策略，從而促使整體幼兒的語言表達(dá)能力得到有效的提升[3]。例如：教師可根據(jù)幼兒的年齡，對小班、中班和大班幼兒分別采取不同的培養(yǎng)策略，同時在針對班級內(nèi)幼兒的真實情況進(jìn)行分層，對于活潑愛說的幼兒可以為其設(shè)置一個主題，讓其自由發(fā)揮組織游戲活動;對于不愛說的幼兒，教師可進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些語言表達(dá)的游戲活動，鼓勵幼兒大膽的進(jìn)行表達(dá)，與幼兒積極地進(jìn)行互動，從而使每一位幼兒都能得到語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3、豐富幼兒的詞匯量，打好語言表達(dá)的基礎(chǔ)

詞匯量是幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的基礎(chǔ)，豐富幼兒的詞匯量有助于學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)。因此，幼兒教育階段，教師需要注重幼兒詞匯量的積累，這不是一朝一夕的事情，需要幼兒在不斷學(xué)習(xí)過程中，做好詞匯量的積累[4]。教學(xué)過程中，教師需要注重詞匯量的教學(xué)，有意識、有目的地進(jìn)行詞匯量的教學(xué)，不斷豐富幼兒的詞匯量，比如，結(jié)合幼兒的心理特征，補(bǔ)充一些簡單又有趣的詞匯量。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的興趣，給與幼兒更多的表達(dá)機(jī)會。在進(jìn)行白雪公主的故事講解時，可以采取角色扮演的方式，先給學(xué)生講解故事的大概內(nèi)容，交給學(xué)生一些詞匯，然后讓學(xué)生去進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在扮演過程中，語言能力得到鍛煉。

4、家長與教師聯(lián)合行動，形成培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的教育合力

經(jīng)過幼兒教師的引導(dǎo)與幫助，很多幼兒都可以提高自己的語言表達(dá)能力，但還需認(rèn)識到，家長在其中也發(fā)揮著不可替代的作用。中國現(xiàn)代人有著較快的生活節(jié)奏，很多家長將幼兒放在幼兒園以后認(rèn)為自己沒有教育孩子的責(zé)任了。大量學(xué)者認(rèn)為，要想迅速發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，使其達(dá)到一個理想的水平，只依靠教師的指導(dǎo)是達(dá)不到要求的。還需充分借助家長的積極參與，家長要對幼兒言行及時做出指導(dǎo)，要為幼兒創(chuàng)建平等、和諧、民主的家庭氣氛，自然可以收到較好的教育效果。因此家長與教師在培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力過程中同樣具有非常重要的作用，只有二者協(xié)調(diào)配合，共同努力，才能促進(jìn)幼兒的健康成長。

結(jié)語：

綜上所言，語言表達(dá)能力是幼兒教育階段的重要內(nèi)容，對孩子將來的社會交際能力和綜合素質(zhì)的提升都有著重要的影響，對此教師應(yīng)當(dāng)營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過游戲教學(xué)手段增強(qiáng)語言教學(xué)的趣味性，從而提升幼兒的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮮玉瓊.試析幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)[J].才智，2019（06）：57

[2]姜琴.論幼兒表達(dá)能力在幼兒教育活動中的培養(yǎng)策略[J].名師在線，2018（22）：17-18

[3]伏政權(quán).幼兒教育如何加強(qiáng)幼兒的語言能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2018（20）：106-107

[4]毛毅.幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)[J].名師在線，2017（19）：19-20