汪衛(wèi)江

摘要：近幾年信息化技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)校教與學(xué)的方式也發(fā)生著深刻的變化。小學(xué)科學(xué)主要是以實(shí)踐探究為主的課程，旨在全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在信息化時(shí)代的浪潮中，依托信息技術(shù)成為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革的有效載體。避免在實(shí)踐與探索過程中出現(xiàn)“為用而用”，而是有的放矢，根據(jù)教學(xué)需求，有選擇性地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，服務(wù)我們的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育現(xiàn)如今已成為教育領(lǐng)域的熱門話題。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異，智能通信設(shè)備升級換代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式也發(fā)生著深刻地改變。信息技術(shù)（微信平臺、作業(yè)檢測平臺、教育APP等）成為了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革的有效載體，為課堂教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、基于微信平臺的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

我校在“家長信息化問卷調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)，家長不僅自己擁有智能手機(jī)，半數(shù)以上孩子也都擁有個(gè)人智能手機(jī)，絕大多數(shù)家庭已接入互聯(lián)網(wǎng)，這為我校開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)提供了基礎(chǔ)保障。

1.微信助力教師成長

為促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師不斷提升自身科學(xué)素養(yǎng)，提高課堂效率，學(xué)校要求教師加入“浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”微信公眾賬號。浙江小學(xué)科學(xué)教學(xué)一直走在全國的前列，小學(xué)科學(xué)網(wǎng)自然就成了我們科學(xué)教師共同的家園（如圖一）。微信的出現(xiàn)，打破了學(xué)習(xí)方式的局限性，何時(shí)、何地掏出手機(jī)就可以學(xué)習(xí)、瀏覽微信公眾賬號推送的“科學(xué)動(dòng)態(tài)”、“理論前沿”、“趣味科技”、“經(jīng)典課例”等欄目的多種學(xué)習(xí)資源和教育資源，為教師拓寬了視野和豐富知識儲備（如圖二）。

教師通過微信群向特級教師、專家、同仁一起探討科學(xué)疑問，突破空間距離，讓交流面對面成為了現(xiàn)實(shí)，讓教師可以輕松的從中獲得最新的教育理念及教育信息，教師與學(xué)生一樣擁有學(xué)習(xí)的專利。通過微信可以創(chuàng)建實(shí)時(shí)、快速分享和交流的平臺，教師可以發(fā)布課堂實(shí)錄、教學(xué)成果，真正實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研，進(jìn)一步提升研修的有效性，增強(qiáng)教師教學(xué)的信心和自豪感。

2.微信助力學(xué)生成長

微信作為信息能實(shí)時(shí)交流與分享的平臺工具，為師生間、生生間的溝通和互動(dòng)提供了便利，這是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中不可缺失的環(huán)節(jié)，不僅可以為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又可以提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。例如小學(xué)科學(xué)三年級下冊《植物單元》種一株鳳仙花并觀察記錄探究活動(dòng)中，往往因各種原因?qū)е掠虚_局沒結(jié)局。教師借助微信工具，與全體學(xué)生共同參與，將鳳仙花的成長過程用圖片記錄在智能手機(jī)中，養(yǎng)成長時(shí)間的觀察習(xí)慣，最后結(jié)合“美篇”功能，制作成圖文并茂的《鳳仙花》電子板報(bào)分享在微信群中，從而構(gòu)建客觀公正的評價(jià)和反饋。同學(xué)之間對優(yōu)秀的作品相互用“表情、贊美”等符號進(jìn)行點(diǎn)贊和互動(dòng)交流，不僅是對分享者的鼓勵(lì)與認(rèn)可，同時(shí)又可以樹立他人學(xué)習(xí)的模范和榜樣。依據(jù)微信個(gè)性化交流特點(diǎn)，對于平時(shí)學(xué)習(xí)困難和靦腆的學(xué)生，教師與學(xué)生互動(dòng)溝通形成一對一模式，有利于教師針對性地開展課后輔導(dǎo)，解答學(xué)生疑惑，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)共同成長、共同進(jìn)步。

（三）微信助力家?；?dòng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上， 還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。筆者所任教的班級，班主任都建立了自己班級的家長微信群，教師可以通過該平臺及時(shí)反饋學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。例如在科學(xué)學(xué)習(xí)中，將優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)、科技小制作、參加科技活動(dòng)照片分享在微信群，促進(jìn)家長對孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)有全面的了解，形成教育正能量。在教育孩子方面，每位家長都有自己的獨(dú)到見解，教師和家長經(jīng)常推送好經(jīng)驗(yàn)和好文章在微信群中，或是分享對孩子有益的科普書籍，有時(shí)會(huì)針對孩子在學(xué)習(xí)中存在的共性問題進(jìn)行探討，相互間受益匪淺。在互動(dòng)交流中不僅增進(jìn)了彼此間的感情，還凝聚了家校的教育力量，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力奮斗。

二、基于測評平臺的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

我校于2013年開始創(chuàng)建數(shù)字化校園，給師生教與學(xué)的方式帶來了重大的變革。學(xué)生作業(yè)在線測評平臺是我們數(shù)字化校園建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校數(shù)字化需求應(yīng)運(yùn)而生的。

1.搭建測評平臺總框架

根據(jù)學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)程，年初學(xué)校開始進(jìn)行作業(yè)在線測評試點(diǎn)工作，筆者學(xué)校采用的是“向上網(wǎng)”作業(yè)發(fā)布和管理平臺。該平臺實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、家長、學(xué)生、教材、作業(yè)等功能聯(lián)系在一起，形成了有效的教與學(xué)總框架。向上網(wǎng)平臺接入端口對翼校通進(jìn)行了深度融合，通過短信方式告知家長如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作及自動(dòng)分配學(xué)生學(xué)習(xí)的賬號及密碼。這里以小學(xué)科學(xué)學(xué)科為例，當(dāng)教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行布置作業(yè)，測試平臺會(huì)自動(dòng)向?qū)W生家長群發(fā)作業(yè)通知。家長收到教師發(fā)布的作業(yè)提醒信息后，登入向上網(wǎng)督促孩子認(rèn)真答題，并查看成績和數(shù)據(jù)分析結(jié)果。

2.作業(yè)發(fā)布及管理

小學(xué)科學(xué)學(xué)科作業(yè)類型有選擇、填空、判斷、連線、排序等，教師在測評管理平臺中選擇需要安排的作業(yè)，設(shè)置好作業(yè)的開始和結(jié)束時(shí)間，目的在于培訓(xùn)學(xué)生的時(shí)間觀念，更好的起到督促作用，錯(cuò)過時(shí)間無法補(bǔ)作，讓學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)的好孩子。從學(xué)生的作業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，而且在提交作業(yè)后顯示測評結(jié)果，如果對剛才的測評不滿意，學(xué)生可以重新開始答題。教師通過終端不僅可以掌握已經(jīng)答題學(xué)生的人數(shù)，成績，得分，答題速度，錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，還可以提醒未答題的學(xué)生及時(shí)答題。作業(yè)測評管理平臺實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的答題情況數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和分析，為教師節(jié)省了大量的批改、統(tǒng)計(jì)的時(shí)間，而這些數(shù)據(jù)將長期追蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，對教師診斷、調(diào)整課堂教學(xué)發(fā)揮著巨大的作用。

3.點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

與傳統(tǒng)的作業(yè)相比，在線測評管理平臺的使用對學(xué)生來說是個(gè)新鮮事物，對之有著強(qiáng)烈的探究欲望。如今的孩子大多是獨(dú)生子女，回到家中只有一個(gè)人做作業(yè)，有時(shí)還養(yǎng)成了拖拉作業(yè)的壞習(xí)慣。現(xiàn)在學(xué)生只要登入作業(yè)平臺就能和全班的同學(xué)一起做作業(yè)，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以與全國的小朋友進(jìn)行挑戰(zhàn)，開闊了學(xué)生的眼界，感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，讓學(xué)生體驗(yàn)到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的極大樂趣。

三、基于教育APP的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)軟件商店中，有著成千上萬的有關(guān)教育教學(xué)的APP，適合小學(xué)科學(xué)的應(yīng)用軟件就有很多。隨著學(xué)生認(rèn)知水平，邏輯思維能力的逐步提升，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也由原來直觀思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中，我們找到了這幾款應(yīng)用程序，為解決教學(xué)重難點(diǎn)找到了突破口。

1.APP star walk

例如《地球與宇宙》模塊教學(xué)中，教師布置尋找北極星、常見的星座、太陽系及八大行星等課外實(shí)踐活動(dòng)，在觀測條件不具備的情況下，孩子往往會(huì)遇到各種問題，直至孩子的探究欲望被一點(diǎn)點(diǎn)的泯滅，亦或是成了老師的一句口頭禪，沒有實(shí)際意義。而在移動(dòng)終端安裝APP star walk應(yīng)用程序?qū)W習(xí)宇宙空間知識，教師巧妙的與電子白板功能相結(jié)合，突破了學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的束縛，學(xué)生拿著ipad，或是智能手機(jī)，何時(shí)、何地都可以進(jìn)行觀測，比傳統(tǒng)的教學(xué)更靈活，根據(jù)自我需求學(xué)習(xí)自己感興趣的天體，不僅解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，還激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.NB電學(xué)實(shí)驗(yàn)

在整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)階段中，有相當(dāng)部分關(guān)于《電學(xué)》模塊知識的教學(xué)，老師往往疲于為準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，課堂組織、安全教育等，累得有苦難言。NB電學(xué)實(shí)驗(yàn)APP引入小學(xué)課堂教學(xué)中，則大大地減輕教師的負(fù)擔(dān)，從而把更多的時(shí)間交給老師與學(xué)生間的互動(dòng)交流。本款軟件最大亮點(diǎn)是無需師生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，便可獲得真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作和體驗(yàn)。在教學(xué)《串聯(lián)和并聯(lián)》課時(shí)，先讓學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，連接2個(gè)燈泡，使它們之間互不影響，當(dāng)開關(guān)閉合后，2盞燈泡都發(fā)光（如圖四）。學(xué)生只要將電路元件從右側(cè)功能選項(xiàng)區(qū)拖入左側(cè)實(shí)驗(yàn)操作區(qū)，如果失敗了就不斷地改進(jìn)和完善，最終連接出最優(yōu)化的電路。該軟件除此功能外，還可以不受時(shí)間、場地的局限性，能實(shí)時(shí)的與全班同學(xué)展示交流，一起分享動(dòng)手學(xué)習(xí)的快樂。在高仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中嘗試連接出規(guī)范的電路之后，教師即使提供真實(shí)的器材，連接的電路成功率會(huì)更好，器材的損壞率會(huì)更低，學(xué)生的動(dòng)手能力能獲得更大的提升，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽的創(chuàng)新意識和勇于探索的精神。

在蘋果商店中，關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育的APP有很多，只要我們有足夠的耐心，不斷嘗試一定能找到適合教學(xué)的應(yīng)用程序。我們使用這些APP當(dāng)然不是為了“用而用”，而是用了能更好的解決教學(xué)中的疑難困惑，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中合作與分享，更好地營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂教學(xué)助力。

以上是對信息技術(shù)與科學(xué)課堂有效融合的初步嘗試，同時(shí)也是基于我校在創(chuàng)建數(shù)字化校園實(shí)踐中的嘗試。筆者認(rèn)為對信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效融合需要更深入地探索和實(shí)踐，不斷更新教育理念，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，助力于學(xué)生的個(gè)性成長，助力于課堂教學(xué)效果的提升。

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