劉玉付

摘要：物理具有較強(qiáng)的邏輯性，抽象性。于初中生而言，學(xué)習(xí)物理具有一定的難度，且學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。而思維導(dǎo)圖不僅是一種新的學(xué)習(xí)方式，還是一種良好的組織性思維工具。它于初中生學(xué)習(xí)物理的過程中起著非常重要的作用，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，還有助于學(xué)生增強(qiáng)對物理知識的記憶力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而提升教學(xué)效率。因此，思維導(dǎo)圖于優(yōu)化初中物理教學(xué)實(shí)效起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;教學(xué)實(shí)效

思維導(dǎo)圖是英國著名心理學(xué)家東尼？博贊創(chuàng)造的，它是一款簡單易學(xué)的思維工具。思維導(dǎo)圖于初中物理教學(xué)過程中可以有效地輔助初中生的記憶和思維，這于學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維較強(qiáng)的物理學(xué)科起著非常重要的作用。它可以幫助初中生很好地學(xué)習(xí)和掌握物理相關(guān)知識，并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而優(yōu)化初中物理的教學(xué)實(shí)效。

一、思維導(dǎo)圖的概念及特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，它是一種通過圖形表述人們發(fā)散性思維的思維工具[1]。它具有簡單、實(shí)用的特點(diǎn)，因此也可以將之稱為是具有革命特性的思維工具。它通常是通過圖文并重的方式把所要表達(dá)的主題、關(guān)系、重點(diǎn)以相互之間的聯(lián)系以層級圖的樣式展現(xiàn)出來，并于此過程中將關(guān)鍵詞、圖像、難點(diǎn)等以記憶的方式建立鏈接，使人們于使用之時對于所需要的主題等知識清晰可見。思維導(dǎo)圖與人的大腦有部分的相像，因此運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程便是充分發(fā)揮人體左右腦機(jī)能的過程，它可以通過記憶、閱讀、思維的韻律幫助人們掌握科學(xué)及藝術(shù)、邏輯及想象之間的平衡關(guān)系。所以，教師可以于初中物理教學(xué)之時使用思維導(dǎo)圖對物理知識進(jìn)行教學(xué)，也可以鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記錄課堂筆記、學(xué)習(xí)物理、考前復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到提升，學(xué)習(xí)效率得到提高，考前 拖耙哺 輕松易懂，從而達(dá)到優(yōu)化初中物理教學(xué)實(shí)效的目的。

二、思維導(dǎo)圖于優(yōu)化初中物理教學(xué)實(shí)效過程中的運(yùn)用

（一）通過思維導(dǎo)圖使學(xué)生的筆記更具實(shí)效

課堂筆記一直都是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式之一，以往的課堂筆記條理清晰，卻枯燥粗糙，且于記筆記的過程中無法專心聽講，使學(xué)生于課后溫習(xí)之時擁有較大壓力。而利用思維導(dǎo)圖記筆記可以使學(xué)生隨心記錄，并于課后溫習(xí)之時，關(guān)鍵知識點(diǎn)一目了然。例如：關(guān)于“物質(zhì)三態(tài)溫度的測量”的教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖針對氣體、液體、固體進(jìn)行記錄，于此種方式記錄不僅能夠使學(xué)生較快地掌握三者的特點(diǎn)，還可以通過思維導(dǎo)圖將三者之間的關(guān)系記錄下來。通過思維導(dǎo)圖做課堂筆記不僅可以使學(xué)生做筆記的時間縮短，還可以根據(jù)學(xué)生自己的邏輯思維進(jìn)行記錄，使學(xué)生于課堂之上可以一邊記錄一邊專心聽教師講課，所以，優(yōu)化初中物理教學(xué)實(shí)效需要通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生制作更具實(shí)效的課堂筆記。

（二）通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的順利實(shí)施，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法層出不窮，分組討論便是其中較為實(shí)用的教學(xué)方法。于初中物理教學(xué)的過程中將分組討論與思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，可以有效優(yōu)化初中物理教學(xué)實(shí)效[2]。例如：關(guān)于“力”的教學(xué)，力有很多種，教師在授課之時可以鼓勵學(xué)生針對自己所掌握和了解的力以思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)出來，而后于課堂之上將每個學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行兼并，并于兼并之后讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，于討論的過程中判定觀點(diǎn)的正確性，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胄碌乃枷?，直至最后所有同學(xué)共同完成一個全新的思維導(dǎo)圖，教師再從旁指導(dǎo)，使學(xué)生的思維導(dǎo)圖更完善準(zhǔn)確。通過以上過程，學(xué)生不僅主動參與到物理學(xué)習(xí)之中，且于學(xué)習(xí)的過程中對物理知識加深印象和理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有了顯著提高。由此可見，思維導(dǎo)圖于優(yōu)化初中物理教學(xué)實(shí)效方面起著非常重要的作用。

（三）通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)成效

在初中物理學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要環(huán)節(jié)，尤其是考前復(fù)習(xí)，是每個學(xué)生都非常重視的。將思維導(dǎo)圖融入初中物理復(fù)習(xí)的過程中可以使學(xué)生對以往所學(xué)物理知識有更好的認(rèn)識與掌握。例如：在學(xué)生復(fù)習(xí)“力與運(yùn)動”的知識點(diǎn)時，學(xué)生可以將之前記錄的課堂筆記進(jìn)行整理，而后以思維導(dǎo)圖的方式將本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念以及本身對此章的理解記錄下來，而后將整理好的課堂筆記與之前記錄下的本章知識點(diǎn)的思維導(dǎo)圖合并以進(jìn)行聯(lián)合復(fù)習(xí)，使學(xué)生可以輕松地將教師曾講過的力與運(yùn)動的關(guān)系、加速度等關(guān)鍵詞記在腦中，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有了顯著的提升，也使教師的教學(xué)效率得到提高。由此可見，思維導(dǎo)圖于學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中同樣有著不可替代的作用，因此優(yōu)化初中物理教學(xué)實(shí)效需要思維導(dǎo)圖的輔助。

綜上所述，思維導(dǎo)圖于初中生學(xué)習(xí)物理的過程中起著非常重要的輔助作用，它不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，還可以使學(xué)生更輕松愉悅地學(xué)習(xí)物理，提高教師的教學(xué)效率。由此可見，優(yōu)化初中物理教學(xué)實(shí)效需要思維導(dǎo)圖的輔助，且思維導(dǎo)圖于其中起著非常重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸俊暉.巧用思維導(dǎo)圖，提升初中物理教學(xué)實(shí)效[J].物理？教法探究，2014（3）：60

[2]梁高山.巧用思維導(dǎo) 圖優(yōu)化初中物理教學(xué)實(shí)效[J].中學(xué)物理，2016（1）：46-47.