閔承芳

摘要：幼兒期是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。而繪本作為一種圖畫(huà)和文字的結(jié)合體，它不僅能講故事、學(xué)習(xí)知識(shí)，而且能幫助兒童建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能的兒童讀物，這是孩子們非常喜歡的書(shū)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)；精神世界；多元智能

繪本是圖片與文字的結(jié)合，以圖片為主體，以文字為輔助。插畫(huà)家們精心手繪出來(lái)的圖片，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫(huà)藝術(shù)展現(xiàn)于幼兒眼前，加上簡(jiǎn)短、精煉的語(yǔ)言來(lái)建立起一個(gè)跌宕起伏的故事，它有趣、活潑，符合幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣的。繪本是文學(xué)和藝術(shù)呈現(xiàn)形式的結(jié)合體。在繪本中，要讀的不僅是文字，而且還有從圖畫(huà)中讀出的故事，進(jìn)而欣賞繪畫(huà)。一位著名心理學(xué)專(zhuān)家郝濱老師說(shuō)：“如果教師能夠有意識(shí)的選擇一些優(yōu)秀的繪本和孩子們一起閱讀，這將有助于幫助幼兒構(gòu)建精神世界，促進(jìn)智力的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。善加使用，可以在孩子的一生中起著非常重要的作用。”雖然繪本不能立竿見(jiàn)影地實(shí)現(xiàn)我們對(duì)孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象能力、創(chuàng)造能力和情感發(fā)育等，都有著難以估量的重要影響。幼兒認(rèn)知圖形的能力從很小就開(kāi)始養(yǎng)成，雖然這個(gè)時(shí)候孩子們不識(shí)字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，在這個(gè)時(shí)候，作為一名幼兒教師，如何能有意識(shí)的選擇適合相應(yīng)年齡階段的繪本引導(dǎo)孩子們一起閱讀，營(yíng)造溫馨的閱讀環(huán)境，和他們一起講故事，在聽(tīng)故事中品味繪畫(huà)藝術(shù)，在欣賞圖畫(huà)中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)、并且得到精神提升的美妙體驗(yàn)，這是一個(gè)我經(jīng)常思考的問(wèn)題，并且在廣泛的涉獵和實(shí)踐過(guò)程中獲得了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、為幼兒選擇生動(dòng)、有趣、直觀的繪本材料

在繪本《誰(shuí)咬了我的大餅》中，繪本色彩鮮艷、人物形象鮮明、篇幅較短、故事情節(jié)生動(dòng)有趣并充滿(mǎn)了懸念。小豬做了一塊很大的餅，累得都睡著了。等他醒來(lái)一看：“咦，誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)?？”一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一個(gè)出乎意料的結(jié)果，深深的勾起了孩子們濃厚的興趣。這本繪本畫(huà)面清晰簡(jiǎn)潔，故事中小動(dòng)物形象生動(dòng)可愛(ài)，每一張大嘴巴暴露出了各種各樣的牙齒，極大的調(diào)動(dòng)起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。繪本中的角色對(duì)話是一些簡(jiǎn)單的重復(fù)性語(yǔ)句，極大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)，尤其適合小班幼兒。孩子們?cè)谳p松有趣的氣氛中一遍又一遍的閱讀、學(xué)習(xí)句式。我們可以借助小豬簡(jiǎn)單、憨厚、粗壯的形象，來(lái)引導(dǎo)孩子們模仿小豬的聲音講述句子，在一遍遍的學(xué)習(xí)練習(xí)中充分完整的表達(dá)。

二、為幼兒選擇繪畫(huà)細(xì)致、形態(tài)生動(dòng)、富于內(nèi)涵的繪本

《螞蟻和西瓜》是一本極富趣味性的繪本。漫畫(huà)似的夸張和簡(jiǎn)單的線條是這本書(shū)給我的第一映象，從開(kāi)頭至結(jié)尾散發(fā)著一種輕松、幽默的味道。故事講述了一群螞蟻是如何將一塊被丟棄在地上的西瓜，通過(guò)分割、搬運(yùn)而順利帶回巢穴的，最后并用西瓜皮做了個(gè)滑梯的小故事。書(shū)中沒(méi)有密密的文字，但卻把每一只螞蟻的神態(tài)、動(dòng)作的與眾不同都繪制的極其精致，就如同一幅市井生活的風(fēng)俗畫(huà)一般，刻畫(huà)得細(xì)致入微，并且在螞蟻巢穴的每個(gè)小房間里，都有一些指示牌，上面標(biāo)注著：“糖果”、“餅干”、“奶酪”、“蘑菇種植室”、“寶物”、“正在施工”……。把繪本呈現(xiàn)于中班孩子的眼前，孩子們都被長(zhǎng)相相似，神態(tài)各異的小螞蟻吸引了，并且能夠迅速的融入到故事中，在一塊大西瓜面前的小螞蟻是十分的弱勢(shì)，孩子們大膽猜測(cè)，積極幫助小螞蟻想辦法，和小螞蟻一起體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作解決問(wèn)題帶來(lái)的快樂(lè)。

通過(guò)認(rèn)真的閱讀繪本，故事也為孩子們呈現(xiàn)了十分豐富的內(nèi)涵：

（1）同伴交往中分工協(xié)作的重要性

一塊西瓜對(duì)于螞蟻來(lái)說(shuō)就是一塊誘人的龐然大物！為了把這塊誘人的龐然大物帶回家，螞蟻們集體出動(dòng)，嘗試了各種辦法，克服了重重困難……先把家里裝滿(mǎn)，再痛快地飽餐一頓，最后還把西瓜皮當(dāng)作小滑梯。一群小螞蟻、一塊大西瓜，對(duì)比強(qiáng)烈，故事簡(jiǎn)潔有趣，能夠讓孩子們沉浸在簡(jiǎn)單的快樂(lè)中，同時(shí)，也被螞蟻們的勤勞、樂(lè)觀、聰明和團(tuán)結(jié)合作的精神而感染。

（2）培養(yǎng)孩子多角度思考從而解決問(wèn)題的能力

小螞蟻們嘗試了各種辦法，比如推和撬，發(fā)現(xiàn)不管用之后，想到了分工合作，有的負(fù)責(zé)鏟，有的負(fù)責(zé)升降，有的負(fù)責(zé)運(yùn)回巢穴；每一次遇到困難，螞蟻們都沒(méi)有放棄，而是想出更好的辦法來(lái)解決。最后剩下了一塊西瓜皮怎么辦呢？把它做成了西瓜滑梯，可以從高高滑梯頂端的滑下來(lái)跳到水里游泳，呵呵，很聰明吧？

在引導(dǎo)孩子們閱讀的過(guò)程中也讓孩子們充分的發(fā)揮想象力去站在弱勢(shì)的小螞蟻的角度想一想用什么辦法可以幫助螞蟻們解決問(wèn)題，剩下的西瓜皮可以做什么，除了滑梯還可以做什么有用的事情呢？

（3）學(xué)會(huì)分享和分擔(dān)

一群螞蟻，它們有一個(gè)共同的目標(biāo)——把西瓜搬回家，反復(fù)上演著“分享”和“分擔(dān)”的故事。他們分享著甜美的西瓜，分享著勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，分享著協(xié)作帶來(lái)的成功。同時(shí)他們也分擔(dān)著西瓜搬不動(dòng)的困惑，分擔(dān)著搬西瓜的不同工種，分擔(dān)著西瓜太多帶來(lái)的儲(chǔ)藏室的擁擠的壓力。每個(gè)人都是社會(huì)的一分子，家庭的一分子，同學(xué)中的一分子，小朋友們?cè)谟龅嚼щy和問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何和你的同伴進(jìn)行分享和分擔(dān)呢？

（4）故事的升華，利用故事預(yù)留的想象空間，對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編和續(xù)編

如果把這本繪本呈現(xiàn)于大班的孩子眼前，他們也許可以利用繪本中每一個(gè)畫(huà)面進(jìn)行創(chuàng)編和續(xù)編，在引導(dǎo)孩子們深度觀察的基礎(chǔ)上，讓他們充分的發(fā)揮想象，我們一定會(huì)收到意想不到的驚喜和意外。比如讓孩子們?cè)俅位氐窖b滿(mǎn)西瓜的螞蟻巢穴的畫(huà)面上，讓他們想象，“這些西瓜都被螞蟻吃完了嗎？剩下的西瓜籽小螞蟻們會(huì)怎么處理呢？如果有一粒西瓜籽，突然有一天在螞蟻巢穴里發(fā)芽了，將會(huì)發(fā)生什么事情呢？”這將會(huì)是另外一個(gè)有意思的故事的開(kāi)始。

三、為幼兒選擇能夠發(fā)散思維，拓展幼兒想象力的繪本

日本著名繪本作家深見(jiàn)春夫的的代表作品之一《伸個(gè)不停的樹(shù)枝》是一本讓我印象深刻的繪本，書(shū)中色彩鮮艷，繪制精美。故事的主角是一顆脫離現(xiàn)實(shí)，引起幼兒無(wú)盡遐想的奇怪的大樹(shù)！它的樹(shù)枝很長(zhǎng)，而且還會(huì)不停的伸呀伸……伸呀伸，樹(shù)枝穿過(guò)房子；伸呀伸，樹(shù)枝伸向天空；伸呀伸，樹(shù)枝撞見(jiàn)雷神；伸呀伸，樹(shù)枝巧遇外星人……。

當(dāng)大班的孩子看到這本繪本，被這棵神奇的樹(shù)和這根伸呀伸呀伸個(gè)不停的樹(shù)枝深深的吸引了，樹(shù)枝上掛滿(mǎn)了孩子們的“好奇”，它像一列轟隆隆駛過(guò)的小火車(chē)，裝滿(mǎn)想象、美夢(mèng)和驚喜，一路飛奔向前。這不停地伸呀伸的樹(shù)枝給小朋友們帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)，大家紛紛登上“果子纜車(chē)”，穿過(guò)樹(shù)林，穿過(guò)房間，伸向天空，和大樹(shù)一起踏上了奇妙的探究之旅。

日本著名育兒專(zhuān)家內(nèi)藤主張：“對(duì)孩子的教育要順乎天性，崇尚自然，尊重兒童的想象，尊重孩子自由幻想的權(quán)利，這是對(duì)孩子創(chuàng)造性的最大保護(hù)?！蓖ㄟ^(guò)閱讀，給孩子足夠的探索機(jī)會(huì)，多了解新鮮事物，鼓勵(lì)孩子表達(dá)，對(duì)于孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予充分的肯定孩子的想象力就能夠得到很好的發(fā)展。

這本能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，充分拓展幼兒想象力的繪本，不僅有對(duì)宇宙的探索，更加充滿(mǎn)了冒險(xiǎn)的樂(lè)趣，里面的情節(jié)符合兒童的想象特征，在繪本的結(jié)尾，留有懸念，拓展了想象力的空間。

幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料，采用多種途徑，多種方法為幼兒提供輕松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)閱讀，為幼兒構(gòu)建豐富的精神世界。讓幼兒在愉快的活動(dòng)中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。