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        在繪本活動(dòng)中構(gòu)建幼兒的精神世界

        2019-09-10 19:53:41閔承芳
        新教育論壇 2019年3期
        關(guān)鍵詞:精神世界多元智能建構(gòu)

        閔承芳

        摘要:幼兒期是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期,也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。而繪本作為一種圖畫(huà)和文字的結(jié)合體,它不僅能講故事、學(xué)習(xí)知識(shí),而且能幫助兒童建構(gòu)精神世界,培養(yǎng)多元智能的兒童讀物,這是孩子們非常喜歡的書(shū)。

        關(guān)鍵詞:建構(gòu);精神世界;多元智能

        繪本是圖片與文字的結(jié)合,以圖片為主體,以文字為輔助。插畫(huà)家們精心手繪出來(lái)的圖片,把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫(huà)藝術(shù)展現(xiàn)于幼兒眼前,加上簡(jiǎn)短、精煉的語(yǔ)言來(lái)建立起一個(gè)跌宕起伏的故事,它有趣、活潑,符合幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣的。繪本是文學(xué)和藝術(shù)呈現(xiàn)形式的結(jié)合體。在繪本中,要讀的不僅是文字,而且還有從圖畫(huà)中讀出的故事,進(jìn)而欣賞繪畫(huà)。一位著名心理學(xué)專(zhuān)家郝濱老師說(shuō):“如果教師能夠有意識(shí)的選擇一些優(yōu)秀的繪本和孩子們一起閱讀,這將有助于幫助幼兒構(gòu)建精神世界,促進(jìn)智力的發(fā)展,也有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。善加使用,可以在孩子的一生中起著非常重要的作用。”雖然繪本不能立竿見(jiàn)影地實(shí)現(xiàn)我們對(duì)孩子的所有期望,但繪本中高質(zhì)量的圖與文,對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象能力、創(chuàng)造能力和情感發(fā)育等,都有著難以估量的重要影響。幼兒認(rèn)知圖形的能力從很小就開(kāi)始養(yǎng)成,雖然這個(gè)時(shí)候孩子們不識(shí)字,但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力,在這個(gè)時(shí)候,作為一名幼兒教師,如何能有意識(shí)的選擇適合相應(yīng)年齡階段的繪本引導(dǎo)孩子們一起閱讀,營(yíng)造溫馨的閱讀環(huán)境,和他們一起講故事,在聽(tīng)故事中品味繪畫(huà)藝術(shù),在欣賞圖畫(huà)中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)、并且得到精神提升的美妙體驗(yàn),這是一個(gè)我經(jīng)常思考的問(wèn)題,并且在廣泛的涉獵和實(shí)踐過(guò)程中獲得了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

        一、為幼兒選擇生動(dòng)、有趣、直觀的繪本材料

        在繪本《誰(shuí)咬了我的大餅》中,繪本色彩鮮艷、人物形象鮮明、篇幅較短、故事情節(jié)生動(dòng)有趣并充滿(mǎn)了懸念。小豬做了一塊很大的餅,累得都睡著了。等他醒來(lái)一看:“咦,誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)??”一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,一個(gè)出乎意料的結(jié)果,深深的勾起了孩子們濃厚的興趣。這本繪本畫(huà)面清晰簡(jiǎn)潔,故事中小動(dòng)物形象生動(dòng)可愛(ài),每一張大嘴巴暴露出了各種各樣的牙齒,極大的調(diào)動(dòng)起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。繪本中的角色對(duì)話是一些簡(jiǎn)單的重復(fù)性語(yǔ)句,極大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng),尤其適合小班幼兒。孩子們?cè)谳p松有趣的氣氛中一遍又一遍的閱讀、學(xué)習(xí)句式。我們可以借助小豬簡(jiǎn)單、憨厚、粗壯的形象,來(lái)引導(dǎo)孩子們模仿小豬的聲音講述句子,在一遍遍的學(xué)習(xí)練習(xí)中充分完整的表達(dá)。

        二、為幼兒選擇繪畫(huà)細(xì)致、形態(tài)生動(dòng)、富于內(nèi)涵的繪本

        《螞蟻和西瓜》是一本極富趣味性的繪本。漫畫(huà)似的夸張和簡(jiǎn)單的線條是這本書(shū)給我的第一映象,從開(kāi)頭至結(jié)尾散發(fā)著一種輕松、幽默的味道。故事講述了一群螞蟻是如何將一塊被丟棄在地上的西瓜,通過(guò)分割、搬運(yùn)而順利帶回巢穴的,最后并用西瓜皮做了個(gè)滑梯的小故事。書(shū)中沒(méi)有密密的文字,但卻把每一只螞蟻的神態(tài)、動(dòng)作的與眾不同都繪制的極其精致,就如同一幅市井生活的風(fēng)俗畫(huà)一般,刻畫(huà)得細(xì)致入微,并且在螞蟻巢穴的每個(gè)小房間里,都有一些指示牌,上面標(biāo)注著:“糖果”、“餅干”、“奶酪”、“蘑菇種植室”、“寶物”、“正在施工”……。把繪本呈現(xiàn)于中班孩子的眼前,孩子們都被長(zhǎng)相相似,神態(tài)各異的小螞蟻吸引了,并且能夠迅速的融入到故事中,在一塊大西瓜面前的小螞蟻是十分的弱勢(shì),孩子們大膽猜測(cè),積極幫助小螞蟻想辦法,和小螞蟻一起體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作解決問(wèn)題帶來(lái)的快樂(lè)。

        通過(guò)認(rèn)真的閱讀繪本,故事也為孩子們呈現(xiàn)了十分豐富的內(nèi)涵:

        (1)同伴交往中分工協(xié)作的重要性

        一塊西瓜對(duì)于螞蟻來(lái)說(shuō)就是一塊誘人的龐然大物!為了把這塊誘人的龐然大物帶回家,螞蟻們集體出動(dòng),嘗試了各種辦法,克服了重重困難……先把家里裝滿(mǎn),再痛快地飽餐一頓,最后還把西瓜皮當(dāng)作小滑梯。一群小螞蟻、一塊大西瓜,對(duì)比強(qiáng)烈,故事簡(jiǎn)潔有趣,能夠讓孩子們沉浸在簡(jiǎn)單的快樂(lè)中,同時(shí),也被螞蟻們的勤勞、樂(lè)觀、聰明和團(tuán)結(jié)合作的精神而感染。

        (2)培養(yǎng)孩子多角度思考從而解決問(wèn)題的能力

        小螞蟻們嘗試了各種辦法,比如推和撬,發(fā)現(xiàn)不管用之后,想到了分工合作,有的負(fù)責(zé)鏟,有的負(fù)責(zé)升降,有的負(fù)責(zé)運(yùn)回巢穴;每一次遇到困難,螞蟻們都沒(méi)有放棄,而是想出更好的辦法來(lái)解決。最后剩下了一塊西瓜皮怎么辦呢?把它做成了西瓜滑梯,可以從高高滑梯頂端的滑下來(lái)跳到水里游泳,呵呵,很聰明吧?

        在引導(dǎo)孩子們閱讀的過(guò)程中也讓孩子們充分的發(fā)揮想象力去站在弱勢(shì)的小螞蟻的角度想一想用什么辦法可以幫助螞蟻們解決問(wèn)題,剩下的西瓜皮可以做什么,除了滑梯還可以做什么有用的事情呢?

        (3)學(xué)會(huì)分享和分擔(dān)

        一群螞蟻,它們有一個(gè)共同的目標(biāo)——把西瓜搬回家,反復(fù)上演著“分享”和“分擔(dān)”的故事。他們分享著甜美的西瓜,分享著勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè),分享著協(xié)作帶來(lái)的成功。同時(shí)他們也分擔(dān)著西瓜搬不動(dòng)的困惑,分擔(dān)著搬西瓜的不同工種,分擔(dān)著西瓜太多帶來(lái)的儲(chǔ)藏室的擁擠的壓力。每個(gè)人都是社會(huì)的一分子,家庭的一分子,同學(xué)中的一分子,小朋友們?cè)谟龅嚼щy和問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何和你的同伴進(jìn)行分享和分擔(dān)呢?

        (4)故事的升華,利用故事預(yù)留的想象空間,對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編和續(xù)編

        如果把這本繪本呈現(xiàn)于大班的孩子眼前,他們也許可以利用繪本中每一個(gè)畫(huà)面進(jìn)行創(chuàng)編和續(xù)編,在引導(dǎo)孩子們深度觀察的基礎(chǔ)上,讓他們充分的發(fā)揮想象,我們一定會(huì)收到意想不到的驚喜和意外。比如讓孩子們?cè)俅位氐窖b滿(mǎn)西瓜的螞蟻巢穴的畫(huà)面上,讓他們想象,“這些西瓜都被螞蟻吃完了嗎?剩下的西瓜籽小螞蟻們會(huì)怎么處理呢?如果有一粒西瓜籽,突然有一天在螞蟻巢穴里發(fā)芽了,將會(huì)發(fā)生什么事情呢?”這將會(huì)是另外一個(gè)有意思的故事的開(kāi)始。

        三、為幼兒選擇能夠發(fā)散思維,拓展幼兒想象力的繪本

        日本著名繪本作家深見(jiàn)春夫的的代表作品之一《伸個(gè)不停的樹(shù)枝》是一本讓我印象深刻的繪本,書(shū)中色彩鮮艷,繪制精美。故事的主角是一顆脫離現(xiàn)實(shí),引起幼兒無(wú)盡遐想的奇怪的大樹(shù)!它的樹(shù)枝很長(zhǎng),而且還會(huì)不停的伸呀伸……伸呀伸,樹(shù)枝穿過(guò)房子;伸呀伸,樹(shù)枝伸向天空;伸呀伸,樹(shù)枝撞見(jiàn)雷神;伸呀伸,樹(shù)枝巧遇外星人……。

        當(dāng)大班的孩子看到這本繪本,被這棵神奇的樹(shù)和這根伸呀伸呀伸個(gè)不停的樹(shù)枝深深的吸引了,樹(shù)枝上掛滿(mǎn)了孩子們的“好奇”,它像一列轟隆隆駛過(guò)的小火車(chē),裝滿(mǎn)想象、美夢(mèng)和驚喜,一路飛奔向前。這不停地伸呀伸的樹(shù)枝給小朋友們帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè),大家紛紛登上“果子纜車(chē)”,穿過(guò)樹(shù)林,穿過(guò)房間,伸向天空,和大樹(shù)一起踏上了奇妙的探究之旅。

        日本著名育兒專(zhuān)家內(nèi)藤主張:“對(duì)孩子的教育要順乎天性,崇尚自然,尊重兒童的想象,尊重孩子自由幻想的權(quán)利,這是對(duì)孩子創(chuàng)造性的最大保護(hù)?!蓖ㄟ^(guò)閱讀,給孩子足夠的探索機(jī)會(huì),多了解新鮮事物,鼓勵(lì)孩子表達(dá),對(duì)于孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予充分的肯定孩子的想象力就能夠得到很好的發(fā)展。

        這本能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維,充分拓展幼兒想象力的繪本,不僅有對(duì)宇宙的探索,更加充滿(mǎn)了冒險(xiǎn)的樂(lè)趣,里面的情節(jié)符合兒童的想象特征,在繪本的結(jié)尾,留有懸念,拓展了想象力的空間。

        幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料,采用多種途徑,多種方法為幼兒提供輕松、自由的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)閱讀,為幼兒構(gòu)建豐富的精神世界。讓幼兒在愉快的活動(dòng)中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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