黃豫霞

摘要：小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課本圖文并茂，旨在通過(guò)豐富多彩和充滿趣味的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)看圖、讀圖，從中收集相關(guān)的信息，通過(guò)分析和處理信息，最后正確、順利地解決問(wèn)題。那么，在數(shù)學(xué)課堂中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);讀圖能力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，不會(huì)讀圖必將被淘汰。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生思考、理解和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，而讀圖是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要工具和手段。數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣

“興趣是最好的老師”，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天真活潑，但自我控制能力較弱，他們的興趣和注意力容易轉(zhuǎn)移且不夠持久，因此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的重要前提。學(xué)生的求知欲被激發(fā)之后，他們的注意力相對(duì)集中，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。同時(shí)，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)情況，通過(guò)多媒體、圖片等途徑，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、生動(dòng)化，使學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中對(duì)讀圖產(chǎn)生興趣。

例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《數(shù)一數(shù)》一課時(shí)，教材用生動(dòng)有趣的圖畫展現(xiàn)校園之美，圖中有1座大樓、1面紅旗、2條長(zhǎng)凳、3位小朋友等，這些素材激發(fā)了學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。在充分挖掘主題圖所蘊(yùn)含的趣味性和數(shù)學(xué)性后，教師講解其中包含的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表述

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力較弱，但他們具有較強(qiáng)的模仿能力。因此，在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖、讀圖的能力時(shí)，教師應(yīng)從簡(jiǎn)單敘述開(kāi)始，以身示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，使學(xué)生學(xué)會(huì)有條理、清晰地表達(dá)圖意。

例如，教學(xué)《7的加法》一課時(shí)，教師提出以下問(wèn)題：“東邊有5只蜜蜂，西邊有2只蜜蜂，加在一起共有幾只蜜蜂？”“原來(lái)有5只蜜蜂在采蜜，又飛來(lái)了2只，現(xiàn)在一共有幾只蜜蜂？”又如，教學(xué)《6的減法》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提出問(wèn)題：“左邊有一堆橙子，右邊有3個(gè)橙子，一共有6個(gè)橙子，左邊有幾個(gè)呢？”再如，教學(xué)《連加、連減》時(shí)，在學(xué)生看圖、讀圖后，教師讓學(xué)生用“有……加上……再加上……一共有……”和“有……拿掉……再拿掉……還剩下……”等句式來(lái)述說(shuō)圖意。此外，在引導(dǎo)學(xué)生表述解題思路時(shí)，教師可先進(jìn)行“左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……然后算……”等句式的示范。通過(guò)規(guī)范的語(yǔ)言表述和進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)生能很快合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述圖意，練好數(shù)學(xué)語(yǔ)言基本功。

三、提升學(xué)生看圖的能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抗干擾能力差，容易受別人的影響而人云亦云，不利于他們進(jìn)行獨(dú)立的思考。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生思考的情境，并留足思考的時(shí)間，提升學(xué)生看圖的能力。如對(duì)于難度較高的題目，可讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生多發(fā)言，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到更好的發(fā)展;對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的題目，則多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生機(jī)會(huì)，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)不再恐懼，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，觀察力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力，教師應(yīng)從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)，且學(xué)生看圖、讀圖較為隨意散漫，缺乏目的性。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生明確看圖、讀圖的目的，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地表述圖意，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度看圖、讀圖的能力，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后正確地解決問(wèn)題。

例如，教學(xué)《數(shù)一數(shù)》一課時(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生看圖能力的初始階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生整體觀察主題圖，然后按照順序完整清晰地表述圖中所表達(dá)的意思。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生提煉出有用的數(shù)學(xué)信息：“小朋友們，你們看到圖中有幾面紅旗?。磕銈兺孢^(guò)單杠嗎？你們?cè)趫D中能找到幾副單杠？還有漂亮的小鳥，大家一起數(shù)一數(shù)，有幾只……”通過(guò)問(wèn)題，教師循序漸進(jìn)地予以引導(dǎo)，使學(xué)生初步感知自然數(shù)的概念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)眼的觀察、動(dòng)手的數(shù)數(shù)、動(dòng)口的讀圖等方式，感受到數(shù)的作用和意義，培養(yǎng)了他們初步的觀察能力和數(shù)感。

四、指導(dǎo)學(xué)生讀圖的策略方法

隨著年級(jí)的升高，涉及和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)越來(lái)越多，難度也越來(lái)越大，其中圖文結(jié)合的題目和解題方法也在不斷地增加。但是，小學(xué)生的年齡和心理特征往往會(huì)使他們思考、分析問(wèn)題時(shí)顧此失彼，不是關(guān)注字詞忽略了圖，就是注意圖而忽略了字詞。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的這些情況加以重視，在看圖、讀圖教學(xué)中傳授相應(yīng)的策略方法，使學(xué)生真正理解其中的數(shù)學(xué)信息，對(duì)題目所提出的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把圖和文相結(jié)合，綜合理解題意之后再進(jìn)行解答。只有將圖文結(jié)合，完整地讀圖，明晰圖意，理清圖、文之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能正確地解決問(wèn)題。

例如，一幅圖上畫了3只小狗、6只小貓、10只小豬，要求學(xué)生能夠提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。這對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息量較大，需要他們理清圖中各個(gè)數(shù)量之間的邏輯關(guān)系，才能提出問(wèn)題并解答。在學(xué)生思考分析后，教師鼓勵(lì)他們根據(jù)其中的數(shù)量關(guān)系提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)他們運(yùn)用掌握的算理解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、分析、判斷和解決問(wèn)題的能力，而且發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生從圖中知道“動(dòng)物園里有3只小狗，6只小貓”后，教師再啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：“小貓和小狗一共有幾只？”“小狗比小貓少幾只？”學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，很快解決了這些問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

看圖、讀圖能力是學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)基本能力，體現(xiàn)了自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，能夠幫助他們理解數(shù)學(xué)的一些抽象概念，提高他們解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。然而，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)，耐心細(xì)致。因此，教師需持之以恒，不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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