鄭少俊

摘要：在新課程的改革中，明確指出了教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生參與到其中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習學(xué)會思考。小學(xué)高年級的學(xué)生和小學(xué)低年級的學(xué)生相比較而言心智發(fā)展更加的成熟，因此作為教師在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)

在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的同時教育事業(yè)也取得了一定的成就。為了使我國的教育事業(yè)得到更好的發(fā)展，國家進行了相應(yīng)的教育體制的改革。隨著相關(guān)法律的出臺，素質(zhì)教育這一理念漸漸深入人心。在素質(zhì)教育中它強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。因此作為教師，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻謹記素質(zhì)教育理念的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習的現(xiàn)狀

對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，他們的自主意識較強。但有部分的教師在教學(xué)過程中，缺乏有效的引導(dǎo)，無法從本質(zhì)上更好的認識自主學(xué)習;同樣加上一些學(xué)生本身參與的意識不夠強烈，他們習慣于按照老師和家長的要求去完成相應(yīng)的作業(yè);部分學(xué)生無法有效的制定適合自己的學(xué)習計劃;在學(xué)習過程中缺乏自主認知能力，這些原因的存在使得學(xué)生的自主學(xué)習能力的發(fā)展得到了一定的阻礙。

二、提高自主學(xué)習能力的有效措施

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

教師選擇什么樣的教學(xué)方法在一定程度上影響著學(xué)生是否可以更好地進行自主學(xué)習。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以采用一些探究式或者自主學(xué)習式的教學(xué)方式，以此來更好的實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我想學(xué)”。只要當教師對自己的教學(xué)模式不斷的進行優(yōu)化創(chuàng)新，才可以調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

（二）適當進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能

數(shù)學(xué)的學(xué)習通常是在探索和思考中進行的。在以前的教學(xué)過程中，教師習慣性的去給學(xué)生講授課本中的知識，這樣的教學(xué)模式是非常的枯燥無味的[1]。所以就要求教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的時間去思考，在學(xué)生思考的過程中，教師可以適時的進行引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生的思路越發(fā)的清晰，這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)中，更大限度的發(fā)揮自身的潛能。例如：“要修一條200米長的大壩，前4天修了全長的15%，這樣下去的話，需要幾天可以修好這條大壩？”這種情況下教師便可以組織學(xué)生分組進行討論，在討論的過程中，教師可以進行相應(yīng)的啟發(fā)，讓學(xué)生從不同的角度去思考，因此在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生得出了統(tǒng)一的答案，不同的解題方法：

1.（200-200×15%）÷[（200×15%）÷4]

2.200÷（200×15%÷4）-4

3.200×（1-15%）÷（200×15%÷4）

……

經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅可以從多角度考慮問題，而且也在數(shù)學(xué)學(xué)習中學(xué)會反思，更好的提高了自己的自主學(xué)習能力。

（三）評價主體的多樣化

在對學(xué)生進行評價的過程中，教師不應(yīng)該忽視學(xué)生的自我反思和對自己的評價以及同學(xué)之間的互相評價。尤其是針對數(shù)學(xué)課程，因為它的學(xué)習過程本身就是需要合作的一個過程[2]。在分組討論中，對于同組學(xué)生之間的各種表現(xiàn)只有小組內(nèi)的同學(xué)是最有發(fā)言權(quán)的。所以，學(xué)生之間的互評也是不可忽視的。由于部分家長對學(xué)校的教學(xué)不是特別的了解，他們對孩子的評價可能會產(chǎn)生不太好的影響，如果家長可以更好地去了解學(xué)校的教學(xué)模式或者在親身體驗后對學(xué)生進行評價，這樣的評價對于學(xué)生將會是有利的。

（四）讓學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的意識

只有為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的意識，才可以更好的讓學(xué)生主動參與到學(xué)習中。在教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合所講授的知識，為學(xué)生營造一個良好的自主學(xué)習的情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)中。例如：在圓錐體積的教學(xué)中，每個學(xué)習小組可以分發(fā)不同的圓柱和圓錐，進行實驗。

實驗1.仔細觀察每一組中，圓柱和圓錐的底和高，從中找出它們的關(guān)系？

實驗2.各個小組分別在圓錐和圓柱中放進同樣數(shù)量的顆粒，在這一過程中發(fā)現(xiàn)了怎樣的問題？

實驗3.通過反復(fù)的實驗，等底等高的圓柱和圓錐，他們的體積有什么聯(lián)系？

這種情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生借助實驗，在不斷的思考和討論中，得出圓錐的體積公式，也進一步的鞏固了圓柱的體積公式。從而也更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考探究能力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的意識。

（五）注重家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

學(xué)生的教育離不開學(xué)校同樣也離不開家長，父母是孩子們最好的老師，因此在學(xué)校教學(xué)進行的同時，家庭教育也是不可缺少的[3]。針對小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們有自己的想法和主見。所以家長在平時的生活中應(yīng)該讓孩子多接觸一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，通過這種方法可以更好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，從而更好的讓學(xué)生自主學(xué)習數(shù)學(xué)。例如：在平時購買玩具中，家長可以為學(xué)生購買一些與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的一些玩具，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的鍛煉。

（六）讓學(xué)生自由學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣

良好的學(xué)習習慣可以讓學(xué)生更好更有效的進行學(xué)習。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生自由學(xué)習，給學(xué)生足夠的時間去思考探究[4]。當學(xué)生在學(xué)習的過程中遇到無法解決的問題時，引導(dǎo)學(xué)生主動去問，而不是一味的在鉆牛角尖。通過學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生自我解決問題的能力得到不斷的提升，同時也進一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一項非常重要的任務(wù)，也是新課改的要求。因此對于小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師來說應(yīng)該打破之前的教學(xué)模式，更新自己的教學(xué)理念，豐富自身的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)時刻以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。從而使數(shù)學(xué)的學(xué)習得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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