田啟

摘要：隨著教育改革的進一步深化，對課程資源進行有效的開發(fā)利用成為一項新的目標。小學英語課程資源就是指應用于教學活動中的各種課內外資源，教師通過對這些資源的開發(fā)利用，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的英語能力，提高課堂教學的質量。因此，小學英語教師要積極的進行各種資源的開發(fā)和利用，進而豐富課堂教學內容，幫助學生獲得更好的英語體驗。本文結合筆者多年實踐教學經驗，就小學英語課程資源的開發(fā)和利用進行分析探討，并提出一些個人的見解，希望能提供一些有價值的參考。

關鍵詞：小學英語；課程資源；開發(fā)利用

引言：

長期以來，在小學英語教學中，教師都是按照教學大綱開展教學活動，課堂教學方法枯燥、單一，課堂氣氛沉悶，嚴重影響了學生的學習熱情，挫傷了學生的學習興趣，課堂教學效率不高。在當前新課改的背景下，這樣的教學模式已經不再適應教育改革發(fā)展的需求，小學英語教師急需采取有效措施，打破傳統(tǒng)教學的束縛，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，對教學資源進行科學的開發(fā)和合理的運用，進而提升學生的英語能力和綜合素養(yǎng)，推動小學英語教學的穩(wěn)定發(fā)展。

一、小學英語課程資源的含義

課程資源是課程要素的來源并使用課程的必要而直接的因素。小學英語課程資源指的是有利于實現小學英語課程目標、有利于小學英語課堂教學實際操作的種種資源。小學英語課程資源的種類多樣不一，例如校內、校外和信息化課程資源；也包括素材性和條件性、自然性和社會性課程資源等等。在本文中，筆者按照資源所存在的方式將課程資源分為：物質、人力。其中物質資源又可以細分為課程教材資源、學校校園資源、信息技術資源三類，而人力資源的中心則是教師群體。

二、小學英語課程資源的開發(fā)與利用策略

1、樹立新的課程資源觀

新的《英語課程標準》早已出臺，“新課標”無論從教育觀念還是從操作技術上都給我們的教學工作指出了全新的方向，學習和理解“新課標”，以便更好地貫徹執(zhí)行“新課標”都是當前廣大中小學英語教師的重要任務。在親密接觸“新課標”的同時，也要重新解讀自己的教育思想，確立現代教育理念[1]。新課程背景下，在英語課程開發(fā)與利用中，教師要從認識上打破傳統(tǒng)的把教材當作唯一課程資源的局限，合理構建課程資源的結構和功能。對課程資源及教育價值的認識，我們需要有更為深遠的視界。總之，教師要改變過于注重教科書、機械訓練的傾向，加強課程內容與現代社會、科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系，倡導學生主動參與、探究發(fā)現、交流合作，對英語資源進行全面開發(fā)，為實施新課程提供環(huán)境。

2、開展多種形式的課堂活動

教學的方式不能僅僅局限于教師講授學生記錄的情況，應當調動學生參與到英語學習的課堂中來。例如教師在授課過程中可以組織學生開展相應的朗誦競賽，英文歌唱比賽等，引導學生自覺進行課下的英文閱讀活動，這樣的活動形式能夠大大增加學生英語學習的成就感，調動其學習的積極性[2]。例如，進行趣味故事接龍活動時，應分成各個小組，故事講得又快又好的小組是冠軍。學生在活動的過程中，能夠再次系統(tǒng)的復習語篇知識，這也囊括了詞匯復習、語序表達以及句型表達等許多方面，而且還可以提升學生的口語表達能力[4]。不僅如此，若故事接龍的趣味性比較強，且學生能夠全員參與進去，能夠更好的增加學生對于學習的興趣。并使其帶著這種興趣進行后面的學習。

3、創(chuàng)設生活化的課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，潔白的墻、固定的黑板、秧田形的桌椅、嚴肅的老師、恭敬的同學……這樣的環(huán)境過于強調學習的功能，而缺乏溫馨的樂學環(huán)境、良好的心理環(huán)境以及有利的認知環(huán)境。創(chuàng)設生活化的課堂環(huán)境，要求我們在強調學習氛圍的同時，更應使環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。我們可以根據各年級學生的主導活動，找準小學生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設一定的生活情景，精心設計有利于學生發(fā)展的課堂環(huán)境。教室是學生在校接觸最多的場所，是英語資源開發(fā)的重要場所[3]。英語學習需要大量的語言輸入，即使是初學者，也需要大量的閱讀，盡可能多的接觸英語。在教室里，可以建立“英語角”、“英語圖書角”?！坝⒄Z角”用來張貼學生制作的英文小報、單詞圖片、卡片等，增加學生接觸英語、識記英語的機會，營造出良好的英語學習氣氛?！坝⒄Z圖書角”用來擺放兒童英語書和英語工具書。英語書則包括不同版本的小學英語教科書、英語圖畫書、英語童話書等，我們要鼓勵學生積極借閱，遇到生詞就查字典自學。通過借閱，學生增加了英語閱讀量，英語自學能力也得到了提高。

4、使用英語學習軟件

隨著科技的發(fā)展，越來越多的學習軟件開始成為學生英語學習的新渠道，很多學生們對這些集視聽為一體的學習方式十分感興趣。教師要充分利用這些資源為教育教學工作服務。筆者所教的班級，學生使用的是一個免費的配音軟件，學生們可以選擇課本內容進行配音，也可以選擇一些經典的動畫片段進行配音。配音結束后學生點擊上傳，教師就可以在班級群里進行檢查和回復，班級其他同學也可以互相聽評。經過一個學期的使用，學生們的興趣依然十分高漲，除了老師要求的配音任務，學生往往還會主動多配幾個。

5、加強滲透，整合學科資源

過去的英語教學視教材為圣書，關注書本，忽視人本，強調獨立，缺乏合作，每個人都是封閉的個體，使學生的思路變得越來越狹隘[4]。新課程淡化了學科的界限，強調英語學習應開放，強調學科的交叉滲透，強調學科的整合。如何把學生的課本世界融會貫通，建立廣泛的知識聯(lián)系，成了我們課程資源開發(fā)的又一個切入點。在教學中，音樂、美術、科學、數學等等，都是可利用的課程資源。

結語：

總之，對英語課程資源加以開發(fā)和利用是新課程賦予我們的一項重要研究課題，只要我們能提高課程資源的開發(fā)意識、加強對課程資源的深入認識、構建課程資源的內容體系，我們一定可以積累更多的經驗，取得更大的進步。

參考文獻：

[1]龍名花.小學英語課程資源開發(fā)與利用策略研究[J].校園英語，2018（32）：137

[2]葛金梅.小學英語課程資源的開發(fā)策略探討[J].文理導航（下旬），2017（12）：70

[3]費曉艷.拓展小學英語課程資源的有效路徑[J].英語畫刊（高級版），2017（32）：41

[4]夏麗娟.淺談小學英語課程資源的開發(fā)和利用[J].教育觀察，2017，6（20）：120-121