張晶

摘要：新課程理念下，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有必要引起教師們的高度重視。具體的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)模式的重構(gòu)、引導(dǎo)思路的調(diào)整、有效策略的實(shí)施，啟發(fā)學(xué)生參與到形式多樣的練習(xí)活動(dòng)中，更利于整體教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。我們堅(jiān)持著以生為本和因材施教原則，全心全意為了學(xué)生服務(wù)，美術(shù)教育才有意義，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快指日可待。本文特意對(duì)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革以及創(chuàng)新策略做了如下總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教育改革;教學(xué)活動(dòng);創(chuàng)新研究;思考

引言：小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，教師則發(fā)揮好指導(dǎo)的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很少有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因此創(chuàng)新思維過(guò)于局限，學(xué)習(xí)能力的提高異常困難。新課程理念即以融合，那么，實(shí)施有效策略改善弊端現(xiàn)狀，一邊實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的創(chuàng)新研究，一邊鼓勵(lì)孩子們突破自我，順利迎來(lái)藝術(shù)人生，這就顯得至關(guān)重要。下面，筆者簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)不同的看法，希望其他教師也能轉(zhuǎn)化一下教學(xué)思路，最終達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

一、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是支撐他們突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我的強(qiáng)大助力。小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必須以學(xué)生濃厚興趣的培養(yǎng)為前提，教師選好教學(xué)方法，打開(kāi)他們的智慧之門(mén)，對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)說(shuō)是非常有利的[1]。另外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要在預(yù)期教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的實(shí)際情況，運(yùn)用恰到好處的教學(xué)手段和教學(xué)語(yǔ)言，在課堂上創(chuàng)造趣味性的教學(xué)活動(dòng)。如在教授《我們的影子》時(shí)，為使學(xué)生了解影子形成的要素與特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律性的紋理表現(xiàn)以輪廓為主的影子畫(huà)面。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的射燈和各種有關(guān)影子的素材與作品，帶領(lǐng)學(xué)生到太陽(yáng)下進(jìn)行"猜影子"游戲，讓他們觀察自己與其他同學(xué)的影子，以此讓學(xué)生親自接觸和感受影子，喚起他們的情感體驗(yàn)，從而形成創(chuàng)造性思維能力。

二、不斷豐富學(xué)生想象力

心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)中所不可缺少的心理因素。小學(xué)美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，孩子們最大的樂(lè)趣也是在于幻想，每個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿(mǎn)幻想和想象的神奇世界，根據(jù)這一特點(diǎn)在教學(xué)中教師應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象從而帶動(dòng)創(chuàng)造思維的發(fā)展。如在《畫(huà)汽車(chē)》教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)欣賞、同學(xué)介紹了解汽車(chē)的功能特點(diǎn)并說(shuō)出自己喜歡的汽車(chē)，有一個(gè)學(xué)生迸發(fā)出未來(lái)汽車(chē)是怎樣的設(shè)想，教師可抓住這個(gè)契機(jī)創(chuàng)造條件讓學(xué)生大膽中閃爍出求新求異的思維火花，鼓勵(lì)了學(xué)生大膽想象，學(xué)生的想象就會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀在聯(lián)想的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。

三、構(gòu)建導(dǎo)向式教學(xué)模式

繪畫(huà)藝術(shù)本身是不分年齡且不分國(guó)界的，因此，小學(xué)美術(shù)教師要盡可能對(duì)學(xué)生美術(shù)技能以及藝術(shù)創(chuàng)作能力的教育與引導(dǎo)[2]。如：教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的藝術(shù)畫(huà)作帶到課堂中來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生從欣賞的角度來(lái)評(píng)論著名藝術(shù)作品，讓學(xué)生從中汲取美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作養(yǎng)料，挖掘美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的獨(dú)特思維模式，而且，通過(guò)教師指導(dǎo)以后，以及學(xué)生在評(píng)論畫(huà)作的過(guò)程，都能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，這對(duì)于其日后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作都十分有益。在教育過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)實(shí)施學(xué)，采取興趣導(dǎo)向式的教學(xué)模式，同時(shí)，在進(jìn)行具體的美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要將最基本的繪畫(huà)技能傳授給學(xué)生，而且，更要盡可能重視對(duì)每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，觀察不同學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的感興趣程度，因?yàn)楫吘姑總€(gè)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科教育的興趣是有所差異的。此外，教師還可以在課堂內(nèi)外融入一些有關(guān)美術(shù)藝術(shù)作品賞析等方面的課程，以此來(lái)擴(kuò)大孩子們的視野、激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的主動(dòng)性。

四、課外活動(dòng)要豐富多彩

可以組織“未來(lái)小畫(huà)家”課題活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣情況將擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生組織在一起，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)創(chuàng)作對(duì)象的偏好進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，教師對(duì)其創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)撥式的指導(dǎo)。如果有條件，組織本組學(xué)生參加繪畫(huà)比賽，從而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的繪畫(huà)人才?？稍谛@內(nèi)建立“美工樂(lè)園”。場(chǎng)地內(nèi)除了有教學(xué)單位提供的美工材料以外，主要是由學(xué)生進(jìn)行自行搜集的生活美工材料，并組織學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)此樂(lè)園進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。并開(kāi)展作品評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品都加以肯定。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的了解總結(jié)出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有目的的教學(xué)指導(dǎo)。

五、用觸覺(jué)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

觸覺(jué)是直觀感覺(jué)中的第三種感覺(jué)，這種感覺(jué)從皮膚傳遞至頭腦，再由頭腦反饋給外界，讓人明白觸摸感受到的物體是什么樣子，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法更加富有新鮮感，很容易產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)[3]。如教師準(zhǔn)備蘋(píng)果、鴨梨、葡萄、芒果等有明顯形狀特點(diǎn)的水果，分別放在小紙箱中，不告訴學(xué)生具體水果的名字，再在紙箱上方掏一個(gè)僅容手臂進(jìn)入的洞口，讓學(xué)生選擇紙箱觸摸內(nèi)部水果，而后根據(jù)觸摸到的情況畫(huà)出水果，這種方式下學(xué)生的好奇心被激發(fā)，從而帶動(dòng)了想象力，以此培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，一石三鳥(niǎo)，極有意義。

六、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)需要教師認(rèn)真琢磨，以往單一的、陳舊的評(píng)價(jià)機(jī)制必須淘汰，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的天性而制定出適合學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，考慮不同天分、不同特點(diǎn)的學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中取得的進(jìn)步情況，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到成功帶來(lái)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，經(jīng)常表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，以此激勵(lì)其他學(xué)生積極思考，不斷創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段就開(kāi)始積極主動(dòng)地培養(yǎng)小學(xué)生的濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新是十分重要的。如何在小學(xué)階段的美術(shù)教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要教育工作者在美術(shù)教育中側(cè)重小學(xué)生自身特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力以及抽象思維。實(shí)踐當(dāng)中，教師作用是尤為重要的，因此，只有不斷提升教師的綜合素質(zhì)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，才可以以此來(lái)滿(mǎn)足當(dāng)代教育的更多需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞.小學(xué)美術(shù)教育中的創(chuàng)新教學(xué)研究[J].才智，2018（04）33-34.

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[3]韓曉飛.改革創(chuàng)新——小學(xué)美術(shù)教育的核心驅(qū)動(dòng)力[J].美術(shù)教育研究，2019（04）79-80.