鄭艷

摘要：隨著我國教育體系的不斷深入改革，新課程理念的實施已經初見效果。在小學語文教學中，新型教學模式的應用已經使學生的語文成績得到了明顯提升。當下，在小學閱讀教學課程中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)成為語文教師最緊要的任務，語文核心素養(yǎng)可以進一步提升學生的閱讀理解能力，對于學生的思維模式也具有一定的培養(yǎng)作用。所以，本文就以小學語文閱讀教學中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要內容，進行研究和分析。

關鍵詞：小學語文：閱讀教學：核心素質

語文是小學教育中最為基礎的一門學科，是學生們日后發(fā)展的根基所在，只有良好的語文素質，才可以使學生得到最全面的發(fā)展。閱讀教學中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學生的語文綜合素質得到提升，加速學生語文知識的學習，從而提升學生對語文的學習興趣。換而言之，語文閱讀教學是提升學生語文綜合能力的決定性因素。

一、小學語文的核心素養(yǎng)

學生的個人素養(yǎng)以及語文素養(yǎng)兩者結合在一起就是語文的核心素養(yǎng)，通過語文教學培養(yǎng)學生的學習習慣、文學情感等，讓學生在語文的字、句、修、邏、寫作、交流等方面的能力得到全方位的提升。其中的個人素養(yǎng)可以保證學生具有良好的學習和創(chuàng)造的能力，有一個正確的人文觀念;語文素養(yǎng)則是讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，為學生打好深厚的文學基礎，提高后續(xù)學習的能力，促使學生的綜合素質得到提升，讓學生未來的發(fā)展道路更加寬闊。

二、閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的首要任務

目前，在實際的語文教學中，大多數(shù)的教師在語文閱讀這一教學環(huán)節(jié)時，為了完成課堂教學的任務，沒有足夠的重視到語文閱讀的重要性，從而忽略了語文閱讀的教學過程。在閱讀中更是減少了師生間的互動交流，使學生在語文閱讀學習中形成了固定的思維習慣，進而學生的思維邏輯能力以及創(chuàng)新能力也沒有得到相應的鍛煉，長此以往就會造成學生在語文學習中出現(xiàn)枯燥乏味的感覺，降低了語文學習的積極性，最終讓學生對語文學習產生厭煩的心理。因此在語文教學的時候，教師首先就要樹立一個明確的語文閱讀教學目標，以這個教學目標為方向，把語文教學的重心放在以學生為本的位置，讓學生可以在閱讀教學的時候，隨著教師的引導豐富自身的知識累積和文學情感。制定合理有效的教學方案，保證教學目標可以順利的完成。隨著知識的累積以及品讀能力的提升，學生的核心素養(yǎng)也會隨之得到培養(yǎng)。

三、閱讀教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.在實際閱讀教學中注重語文知識的積累

語文是一門語言文學類的學科，而語言的學習也離不開對語文的閱讀，在閱讀中逐漸的積累語言知識。語文知識的積累可以使學生的寫作、語言實踐、閱讀理解等能力得到相應的提升，因此，知識的積累是語言閱讀教學中主要的目的之一，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵所在。

2.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

閱讀理解能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文閱讀教學的主要課題內容。閱讀理解能力是指學生對文章的深度透析，包括對文章核心思想的理解、文章事件的梗概理解、作者寫作思路理解、文章修辭手法理解、文章詞匯積累等。教師在進行閱讀教學時，應注重培養(yǎng)學生的理解能力，從而提升學生對文章的辨識度和學生對文章的理解深度。

3.培養(yǎng)學生的思維模式

在小學階段，學生的思維模式尚未發(fā)育成熟，合理的閱讀量和的書籍題材，可以加速學生的思維發(fā)展，幫助學生建立正確的思想價值觀?！皶侨祟愡M步的階梯”，這是著名作家高爾基層提到的，對小學生而言，書籍更是成長的“良藥”，書籍中的內容可以豐富學生的知識，引導學生以正確的態(tài)度面對生活。

4.培養(yǎng)學生的語言表達能力

語言表達能力是一個人極為重要的技能，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代科學技術越發(fā)完善，良好的語言表達能力能讓學生在未來的學習和工作中得到很好的發(fā)展。所有從小培養(yǎng)學生的語言能力極為重要的，書籍中的內容可以提升學生的實際應變能力，改變學生的交際方式。大量閱讀書籍可以使學生的情商和智商得到值一般的飛躍。人的心思和想法，最直接的表達方式是說和寫，語文的教學目的是教你運用文字如何進行表達。對于學生來說，閱讀比表達更容易，而閱讀就是學生語言表達能力提升的一個契機。

5.對閱讀教學的內容進行延伸

因為語文的文章在寫作形式、文章思想以及內容等方面具有不同的表達方式，所以教師需要讓閱讀教學具有不同的形式，以保證可以將文章的內在含義表達出來，可以有效的讓學生在閱讀教學中培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。在閱讀教學時，首先需要讓學生進行文本品讀，對優(yōu)秀文章進行賞析閱讀。語文閱讀的教學形式不應拘束于教材之中，因此教師可以為學生選擇推薦合適的優(yōu)秀課外書籍，讓學生獲取知識的途徑得到延伸，進而提高培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的有效性。

四、結束語

綜上所述，小學語文教學的目的在于培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，而閱讀教學以其獨特的效用，為小學生在語文學習過程中增添趣味性。語文核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期在語文學習氛圍中積累。因此我們應當構建良好的閱讀學習情境，教會學生正確的閱讀學習方法，同時幫助學生養(yǎng)成良好的自主閱讀學習習慣，促進學生語文核心素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。

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