張恒

摘要：小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義和影響。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要了，這就要求廣大語文教師必須要對教學(xué)模式和方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。而小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，恰好能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，為此，廣大教師必須要積極探索行之有效的教學(xué)策略，以便將小組合作學(xué)習(xí)模式的巨大優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;課堂教學(xué);應(yīng)用

引言：

隨著新課改的深入發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式受到了越來越多教育者的關(guān)注和重視，將小組合作學(xué)習(xí)模式引入課堂教學(xué)中已經(jīng)成為教育體制改革的必然趨勢。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們必須要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性和科學(xué)性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對該教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化使用，從而更好的滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。本文針對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，僅供大家參考。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的必要性

新課標(biāo)明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。為此廣大教師必須要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。”而小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，恰好能夠滿足這一需求，將其融入小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能幫助學(xué)生獲得更多自主思考和自主學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而落實(shí)以人為本教育理念的本質(zhì)要求。由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，既是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，又是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的內(nèi)在需要。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、轉(zhuǎn)變教育理念，明確合作價值

小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制性和單一性，對于推動小學(xué)語文教育體制改革具有舉足輕重的影響。為此，語文教師必須要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性，采取行之有效的教學(xué)策略，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。[1]例如，在教學(xué)《慈母情深》時，為了讓學(xué)生更好的理解作者對母親的敬愛之情，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式對自己的母親進(jìn)行討論，通過討論讓學(xué)生感受到母愛的偉大，從而深化對文章的理解，這比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的效果要好得多。

2、合理進(jìn)行分組，明確成員分工

要想有效開展合作學(xué)習(xí)，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，從而保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。這就需要教師要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的劃分，確保每組成員實(shí)力均衡。在小學(xué)成員確定后，教師還要對每個小組成員進(jìn)行分工，以此提高合作學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，教師可以利用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力水平進(jìn)行合理分組，然后由小組長進(jìn)行成員分工，從而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、掌握合作方法，實(shí)施有效合作

小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方法，在應(yīng)用初期，勢必會引起學(xué)生的不適應(yīng)，這就要求教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生傳授多樣性的合作方法，促使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求把握合作的要領(lǐng)，從而為強(qiáng)化合作效果創(chuàng)造良好的條件。[2]與此同時，教師還需要倡導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)前要進(jìn)行充分獨(dú)立的思考，在學(xué)生自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)之上再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，促使他們互相取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，教師可以先讓學(xué)生思考一個問題：“我們?yōu)槭裁匆x書？”給予學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間，鼓勵他們自主表達(dá)。然后教師在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以競賽合作的形式對文章內(nèi)容進(jìn)行延伸，搜集一些相關(guān)的歷史資料來印證，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師需要給予一定的獎勵。通過這種合作形式，不僅豐富了學(xué)生的合作體驗(yàn)，而且還增強(qiáng)了合作效果。

4、發(fā)揮引導(dǎo)作用，評價合作過程

在學(xué)生展開討論與合作的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，要做好學(xué)生話語范圍的有序調(diào)控。[3]作為教師，我們在合作學(xué)習(xí)模式中不應(yīng)該是“旁觀者”，而是要充當(dāng)一名“調(diào)控者”，對小組合作活動開展得順利要及時進(jìn)行表揚(yáng);對出現(xiàn)問題的及時指導(dǎo);對偏離主題和受阻的及時制止或點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)，對學(xué)生的合作過程給予即時評價，從而切實(shí)發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)《秋天的雨》時，教師需要在學(xué)生合作的過程中進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，對于學(xué)生的合作表現(xiàn)進(jìn)行即時評價，以便讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，從而更好地參與到合作學(xué)習(xí)的活動中。

三、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制性和單一性，將其融入到小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。鑒于此，廣大語文教師必須要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用與優(yōu)勢，為學(xué)生提供充足的合作機(jī)會和空間，促使學(xué)生在合作的過程中掌握豐富的語文知識，在強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，也能提高學(xué)生的合作能力和協(xié)調(diào)能力，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何桂芬.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（15）.

[2]王敏.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫雜志，2016（10）.

[3]沈娟.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（05）.