徐淑梅

摘要：為了實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)，就需要提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，但這樣的教學(xué)目標(biāo)都不可能是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，尤其是小學(xué)生都是按照自己的喜好進(jìn)行選擇性的閱讀，這就更需要教師優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效引導(dǎo)，確保教學(xué)效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，還要科學(xué)合理地選擇課外讀物，最終提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀不僅是學(xué)生獲取信息的主要途徑，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是新課程改革潮流下教學(xué)的必然趨勢(shì)，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，保證語文課堂教學(xué)的真實(shí)有效也是他們不可推卸的職責(zé)與義務(wù)。在新時(shí)期的教育教學(xué)中，教師要積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合的書籍，幫助學(xué)生進(jìn)行一定的篩選工作，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀更加高效合理，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的效果。

1 以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究

閱讀教學(xué)模式單一也成為新時(shí)代下制約學(xué)生閱讀能力的重要問題。新課程理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，在閱讀教學(xué)中也應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究[1]。例如在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，如何理解“掃興”“譏諷”“輕蔑”“轉(zhuǎn)敗為勝”等詞語。這就需要結(jié)合課文來進(jìn)行解讀。教師首先讓學(xué)生默讀課文，然后分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組針對(duì)自讀理解展開討論，最終通過合作討論寫出關(guān)于每個(gè)詞語的綜合理解，尤其是對(duì)田忌第一次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，如何體會(huì)為人處世的深刻道理。結(jié)合課文展開小組討論，針對(duì)個(gè)性化理解進(jìn)行深入探究。通過小組內(nèi)討論，小組間對(duì)比討論進(jìn)一步完善問題答案。層層解析和深入，最終實(shí)現(xiàn)全面解讀和理解文章內(nèi)涵，體會(huì)其中深刻思想的目的。

2 優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)閱讀興趣

教學(xué)有法，教無定法。在閱讀教學(xué)中也是如此，要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，還要優(yōu)化創(chuàng)新閱讀教學(xué)的形式，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的閱讀欲望，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生需求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)[2]。對(duì)于小學(xué)生來說，單調(diào)枯燥的閱讀方式難以使其長(zhǎng)期閱讀，因此小學(xué)語文教師要積極探索，采取多種教學(xué)形式，促使學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)，能夠始終充滿興趣的參與到閱讀學(xué)習(xí)中，確保閱讀教學(xué)的有效性。例如對(duì)于課文《梅花魂》，就可以讓學(xué)生分組閱讀，有感情的朗讀媽媽、我、外祖父的對(duì)話，體會(huì)異國(guó)華僑的對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)深深的眷戀之情。在閱讀教學(xué)中融入小組合作，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀情境中去，在合作中實(shí)現(xiàn)共贏，也有利于解決學(xué)生個(gè)體在閱讀中無法解決的問題。我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過“猜字謎”的游戲。首先，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并利用多媒體出示字謎，學(xué)生則可以通過舉手搶答的方式答題，答對(duì)則小組積一分，答錯(cuò)不扣分。這樣的游戲設(shè)置大大地激發(fā)了學(xué)生的好勝心與榮譽(yù)感，在熱烈的游戲氛圍中，學(xué)生的思維都得到了發(fā)散，在小組討論中，他們的思考能力也得到了提升，從而真正地實(shí)現(xiàn)了愉快的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

3 通過挖掘人文因素，培養(yǎng)情感和智慧

小學(xué)語文教師要挖掘教材中的人文因素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人文性的內(nèi)容，包括作者想要表達(dá)的真情實(shí)感、人生智慧、真知灼見、愛國(guó)情懷，以及人文精神和文化內(nèi)涵等等從而獲得情感的熏陶和智慧的啟迪[3]。例如在學(xué)習(xí)《母親的恩情》的，可以為學(xué)生播放《母親》這首歌曲，讓學(xué)生在音樂聲中回憶自己和母親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后說道：“這個(gè)世界上最偉大的莫過于母親了，是我們的母親記掛著我們是冷是熱，是我們的母親任勞任怨，從不求回報(bào)，世界上所有的母親都是偉大的，都是可敬的，因?yàn)樗齻兛梢詾榱俗约旱暮⒆荧I(xiàn)出自己的一切甚至是寶貴的生命，我們都是在母親的呵護(hù)下成長(zhǎng)，接下來就讓學(xué)生閱讀《母親的恩情》這篇文章吧！”通過閱讀學(xué)生明白了母愛的偉大和無私，最后給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)：用一種方式來感謝母親，表達(dá)自己對(duì)母親的愛。有的同學(xué)給母親寫了一封信，有的給母親洗腳，也有的給了母親一個(gè)大大的擁抱，同學(xué)們用自己的行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親最真摯、最純潔的愛，這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，更實(shí)現(xiàn)了人文教育的目標(biāo)。

4 科學(xué)合理地選擇課外讀物，拓展閱讀空間

語文教材中的閱讀內(nèi)容十分豐富，但是對(duì)于閱讀教學(xué)的深度與廣度還是有所欠缺，學(xué)生如果僅僅閱讀教材上的課文，要提高他們的閱讀效果是十分困難的。因此，教師還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，并為學(xué)生推薦適合的課外讀物 [4]。另外，教師還可以為學(xué)生提供專門的閱讀時(shí)間，設(shè)置閱讀課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，并在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中自主地閱讀。為了開闊學(xué)生的視野，我都會(huì)在星期五的語文課上讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生可以閱讀自己從家里帶來的課外書籍，也可以從班級(jí)的圖書角借書閱讀。在平時(shí)，我也會(huì)為學(xué)生適時(shí)地推薦一些書籍，比如，學(xué)習(xí)課文《草船借箭》時(shí)，我會(huì)簡(jiǎn)略地介紹《三國(guó)演義》在我國(guó)書籍中的地位，并鼓勵(lì)學(xué)生購買兒童讀本，其通俗易懂的語句、形象的插畫都會(huì)讓小學(xué)生的閱讀效果得到提升;在學(xué)習(xí)課文《女媧補(bǔ)天》時(shí)，推薦閱讀《中國(guó)神話故事》，讓學(xué)生在閱讀的過程中充分地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從而使得閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到保證。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高教學(xué)效率是新課程改革背景下教師教學(xué)的主要目標(biāo)。教師要采取合適的教學(xué)手段與方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的閱讀自主性與積極性，從而真正地提高學(xué)生的閱讀能力，使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其今后綜合素質(zhì)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世輝，賀勇芬 . 基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].新課程研究，2017（16）：12-13.

[2]李小林 . 關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略[J].教育，2017（05）：68-69.

[3]張旭芳 . 談如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].才智，2015（10）：58-59.

[4]湯錦繡 .小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].作文成功之路（下），2017（02）：84-85.