錢(qián)曉龍

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有效提問(wèn)作為一種高效的教學(xué)方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索精神，而且還能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。為此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的有效提問(wèn)進(jìn)行深入研究，找出合理的提問(wèn)方式和策略，促使學(xué)生在有效提問(wèn)的引導(dǎo)下強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而更好的實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問(wèn)

引言：

隨著新課改的深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更高的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主性已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題之一。鑒于此，數(shù)學(xué)教師有必要將有效提問(wèn)融入課堂教學(xué)中，利用有效提問(wèn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，僅供大家參考。

一、提問(wèn)要有啟發(fā)性和承接性

提問(wèn)是一種有效的教學(xué)手段，也是質(zhì)疑、探究知識(shí)的過(guò)程，提問(wèn)也是一種課堂教學(xué)藝術(shù)。[1]高效率的課堂教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題的牽引，其中，啟發(fā)性的課堂提問(wèn)有助于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，有利于把學(xué)生的注意力激發(fā)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)置、優(yōu)化“啟發(fā)點(diǎn)”，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提與保證。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些由淺入深的問(wèn)題鏈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)式的提問(wèn)，以此來(lái)不斷地啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生盡早進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為提高課堂的教學(xué)效率服務(wù)。課堂提問(wèn)的高效性還在于問(wèn)題貴在精不在多，特別是啟發(fā)性問(wèn)題的提出，不單純是技巧問(wèn)題，還需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，在深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的前提上，結(jié)合教育理論，認(rèn)真研究。啟發(fā)性提問(wèn)猶如傳說(shuō)中的大禹治水，通過(guò)疏導(dǎo)，能把學(xué)生的思路打開(kāi)，使其智慧之水源源不斷，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握與使用。

二、提問(wèn)要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)

教師要在課前深入研讀教材，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，此外還要精心準(zhǔn)備要提出的問(wèn)題。[2]這樣的教學(xué)，既能增加課堂提問(wèn)的有效性，也會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在探究“幾何圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以事先準(zhǔn)備一些立體幾何形狀作為教學(xué)的輔助工具，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶。比如說(shuō)，書(shū)本屬于長(zhǎng)方體，筆則屬于圓柱體，結(jié)合這些學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的物品教學(xué)，則能夠提高學(xué)生舉一反三的能力，而且還便于引發(fā)學(xué)生的反思。因此，教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)，比如“這些圖形有什么特點(diǎn)？”“通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？”等等，讓學(xué)生在有效提問(wèn)的引導(dǎo)下自主對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，而且還有助于促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。

三、提問(wèn)內(nèi)容要有明確的方向

為了強(qiáng)化課堂提問(wèn)的有效性，數(shù)學(xué)教師必須在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，提問(wèn)內(nèi)容必須要具有方向想和指導(dǎo)性，促使學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。[3]例如，在探究“函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以預(yù)先設(shè)計(jì)好如下幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考：對(duì)應(yīng)、映射以及函數(shù)三個(gè)概念的共性與區(qū)別、函數(shù)構(gòu)成的三個(gè)要素以及函數(shù)的解析式和定義域，等等。學(xué)生也要根據(jù)教師提出來(lái)的問(wèn)題摸索出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生一旦掌握了這些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也就能夠順利地學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)了，而且還能夠明確其他和函數(shù)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時(shí)候，就需要教師提前設(shè)計(jì)好需要學(xué)生探究的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，把提問(wèn)的有效性與價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

四、問(wèn)題難度要兼顧所有學(xué)生

新課標(biāo)明確指出：“在課堂教學(xué)中，只有將教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性和全面性。這就要求廣大教育者必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生整體進(jìn)行科學(xué)劃分，根據(jù)每一層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以便最大限度的滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要?！辫b于此，數(shù)學(xué)教師有必要將層次教學(xué)與有效提問(wèn)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)難易有別的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使每一個(gè)學(xué)生在有效問(wèn)題的引導(dǎo)下都能有所收獲，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在教學(xué)“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，教師可以將學(xué)生先分為A、B、C三層，針對(duì)C層學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題：三角函數(shù)的一般圖像怎么表示？它的性質(zhì)是什么？針對(duì)B層學(xué)生，教師需要對(duì)其進(jìn)行綜合訓(xùn)練，可以在此基礎(chǔ)上增加問(wèn)題難度：你能夠獨(dú)自對(duì)結(jié)論進(jìn)行推斷嗎？你可以利用所學(xué)知識(shí)解決課本上的問(wèn)題嗎？針對(duì)A層學(xué)生，教師需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些生活化的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)作為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的有效手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，而有效提問(wèn)又是開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要方式，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師必須要積極探索行之有效的教學(xué)策略，為學(xué)生設(shè)置多樣性和有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮萬(wàn)娟.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略研究[J].讀與寫(xiě)雜志，2017（09）.

[2]王燕.對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的探索[J].中國(guó)校外教育，2016（05）.

[3]徐朋利.對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的探索與實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2016（03）.