宋艾芩

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了全新的教學(xué)目標(biāo)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為教育工作的重中之重。鑒于此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要樹(shù)立以人為本的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)和自主思考的空間，從而促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言：

新課標(biāo)指出：“自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生必備的基本能力之一，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要，只有不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的保障?！倍W(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。本文針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行調(diào)研，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，僅供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能提高學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極性，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。[1]因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將情境教學(xué)法引入課堂教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，運(yùn)用生活中普遍存在和使用的物體去進(jìn)行測(cè)量。如教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境：怎么測(cè)量課桌和書(shū)本的尺寸？再如，在學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境：我們班的女生是男生的多少倍？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和回答，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、采用小組學(xué)習(xí)的模式，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)

合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力具有至關(guān)重要的影響。為此，教師必須要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的合作機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在合作的過(guò)程中掌握多樣性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，先集中為全班學(xué)生講解長(zhǎng)方形方面的概念等相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，之后為各個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一道相應(yīng)的練習(xí)題，如“現(xiàn)有一個(gè)長(zhǎng)方形，已知道其長(zhǎng)度為7cm，寬度為6cm，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？”等，然后教師可以引導(dǎo)各組學(xué)生來(lái)就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集中討論，最后幫助學(xué)生獲得正確的結(jié)論。

三、發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量

鑒于不同學(xué)生個(gè)體之間在智力、思維能力等方面存在差異性，他們?cè)谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，所以為了更好地提升他們自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均可以有所收獲，就需要發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。[2]具體來(lái)說(shuō)，就是教師針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生給予不同難易程度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣可以通過(guò)分層教學(xué)來(lái)提升不同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就需要數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生去自主解決一些難度比較大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而那些自主學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生則可以自主掌握概念等最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而借助分層教學(xué)來(lái)全面提升班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)期間，教師可以為學(xué)生設(shè)置高、中、低三個(gè)難度等級(jí)的數(shù)學(xué)練習(xí)題：現(xiàn)知道某小學(xué)五年級(jí)總共有123名女生，其人數(shù)等同于男生人數(shù)的1/3，之后設(shè)置高、中、低三個(gè)難度的問(wèn)題：（1）五年級(jí)總共有多少男生？（2）五年級(jí)總共有多少學(xué)生？（3）如果六年級(jí)學(xué)生總數(shù)為五年級(jí)總?cè)藬?shù)的6/5倍，求六年級(jí)總?cè)藬?shù)？教師通過(guò)設(shè)置不同程度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以使不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力均得到提升，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和全面性，進(jìn)一步提高學(xué)生整體的自學(xué)質(zhì)量。

四、密切聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生的自學(xué)能力

知識(shí)來(lái)源于生活，最終應(yīng)用于生活。這就要求教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，以便體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[3]由于小學(xué)生的抽象思維尚未完全建立，在理解一些抽象問(wèn)題時(shí)，還存在較大困難。若教師能夠使用一些生活化的案例進(jìn)行鋪墊或者闡釋，則能很好地幫助學(xué)生理解此類抽象問(wèn)題，從而達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果，進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在“三角形面積”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)三角形、面積等概念、計(jì)算公式等屬初次接觸，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些畏難心理。此時(shí)，就需要教師導(dǎo)入學(xué)生所熟悉的生活案例，如三角形的紅領(lǐng)巾、三角形的自行車(chē)架等作為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，最終引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性思維，進(jìn)而掌握三角形面積的求解方法。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。鑒于此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境、采用小組合作學(xué)習(xí)、利用分層教學(xué)法和開(kāi)展生活化教學(xué)等來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，從而更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉衛(wèi)霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生，2017（04）.

[3]朱紅.以生為本切實(shí)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊，2017（01）.