周曉霞

摘 要：當前社會，從前單純注重文化課教學的傳統(tǒng)教學范式正在悄然發(fā)生改變， 逐漸向學生的情感教育方向傾斜。學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在小學英語教育過程中施行情感教學，一方面有利于培養(yǎng)學生學習積極性，并且健全學生的個性等， 另一方面能夠讓學生樹立科學的學習態(tài)度。因此在開展小學英語教育的過程中，必然的需要高度重視情感教育，使學生更好地掌握英語知識。

關鍵詞：小學英語 高效教學 情感教育 高效策略

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等；思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。下面，筆者就以重大版的外語教材的主要版本為教材，從幾個方面來逐一分析外語教學過程中要如何進行情感教學，情感教學又是如何助推整個英語教學目標達成的。

一、通過情感式教育陶冶學生的情操

在教學過程中，教師的位置是引領學生的，一方面要在前面做好帶頭，另一方面又要在后方做好推進。對于小學階段的英語教學，學生第一次接觸一門陌生的語言，會好奇，會興奮。因而這階段的教學就應該重視教學環(huán)境的規(guī)劃，為他們創(chuàng)設相應的場景，代入進來，才能激起學習興趣。使學生能更好地學習。如： 在講授重大版英語五年級Unit5 的單詞時，可以通過創(chuàng)設情境開展教學活動。例如：在學習TV ，bed ，computer，clock等單詞時，可以應用多媒體教學， 尋找一些家庭情景劇，容易激發(fā)學生學習興趣，主動尋找視頻里面對應的單詞，記憶會更深刻。也可以制作圖片，可以和現(xiàn)在小學生感興趣的事物相結合，比如用一些動漫人物，再在每個圖片的一旁，貼上這個詞語的拼寫方式，這種教學，即使不能一下子就將知識傳遞給每一位學生，但用他們熟悉的事物，可以刺激他們回憶起來，多次反復，就能實現(xiàn)很好的教學目標。隨著科學技術的發(fā)展，這些常見的電器也不斷更新?lián)Q代，早已經不是最初的形態(tài)，電視都有黑白電視、背投電視、液晶電視等等，可以將不同時期的圖片羅列出來，從而在認讀的同時，讓學生了解它們的發(fā)展變化。這樣一來，就能夠使學生在一種觀賞式的、輕松的氛圍中實現(xiàn)對這些詞語的學習。

二、通過激勵式教育助力情感教育

老師，在學生的心中都占據(jù)著極神圣的地位，你的一次小小的激勵和夸獎對于學生幼小的心靈都能撞擊出不可估量的作用，但我們不提倡過度的鼓勵，這樣會使學生產生盲目自信心理，心理承受力也會很脆弱。但是我們提倡的是，適當?shù)墓膭钍强梢源龠M進步，為學生轉換成學習的動力。研究表明，經常給學生以積極的評價，可以幫助學生用更加積極的態(tài)度面對學習，讓學生對學習更自信， 有了這樣的情感動因，學習也就會變得高效。例如，在提問時，教師面對一些不準確回答問題的學生。要做的不應該首先批評他們“這么簡單，怎么這個都不會？”這樣會給學生很挫敗的心理，打擊學生學習積極性。如： 在重大版五年級英語第一課里面，筆者事先拍攝了房間里面物品照片，用在課堂導入，課堂上提問："Do you have anything in your room？" ”學生的答案五花八門，有時候還能讓人啼笑皆非，包括“a desk.”“a TV”“a IPAD.”“in the library”，“in the office.”，“in my bedroom.”雖然回答和預設相差甚遠，但是這個是學生對這門學科的嘗試，不能打壓學習積極性，而且也能反映學生看待事物的方式，不能因為和標準答案不一樣就否定他們看待事物的權利。所以對于他們的回答， 我們?yōu)槭裁床唤o予鼓勵呢？你的一句“very good！”“excellent”，一個肯定的眼神，會給他勇氣，給他力量。當然，他們在學習中也會經常遇到困難，如何讓他們主動提問，而不是逃避問題，我們也是要先肯定他提問的勇氣，然后耐心解答并給予鼓勵的。課堂上好像懂了，一答題卻經常答錯，對此，我會先給他們加油打氣，告訴他們不要因此討厭和畏懼學英語。

三、搭建平等的師生關系， 體悟情感

教師在教學的過程中，既不能自視甚高，與學生有距離感，又不能以權威去壓迫學生，學生一旦對老師產生了抵觸情緒，凡是這名老師上課學生就聽不進去，本來問題出在老師身上，而老師不自知導致給學生徒增學習壓力。師生溝通受阻，從而不能達到教學目的。反之若是老師對學生有一種情感上的關懷，讓他感覺到人性的溫度，學生就更愿意與教師交流，老師不要把學生當個不懂事的孩子，而是與學生做朋友，發(fā)揮學生的主觀能動性，把課堂交給學生，從而指引同學們主動學習知識，這是情感教學的又一層體現(xiàn)，反過來就能推動情感教學的開展，實現(xiàn)一個教學成效質的飛躍。舉個例子，教師們時常會解釋英語句型，為何不嘗試使用平等的教育方法與同學互動，現(xiàn)在的學生接觸新事物越來越快，教師言語上也要更新?lián)Q代，關注學生關注的事物，才能與同學實現(xiàn)真正有效的互動。英語課本里常常遇到的句型“There are...，你可以問學生："Is there a beautiful girl in the outside？”學生專注力時間有限，如何在適當?shù)臅r候采取這樣的方式，活躍課堂氣氛，將走神的學生注意力拉回來，又讓大家欣然學習掌握好這個句型，是每一位老師應該思考的問題。

四、結語

興趣是最好的老師，現(xiàn)階段，英語應用越來越廣泛，老師們在教學小學英語課程時，已經不能只是知識的單一灌輸，那種填鴨式的教育已經不適應時代的要求，要從考試英語過渡到應用英語、實用英語，就不能只寄希望于以后，而是要從小學開始，不斷以情感教學方式滲透進去，才能潛移默化，實現(xiàn)教學目標。也就是在教學過程中，切記不要忘了對學生的情感方面的教育和關懷。首先教師自身要有所轉變，轉變老式教育觀念，轉變師生不平等誤區(qū)，其次要提升自己的教學技能，學會應用精準高效的策略方法，感染學生，從而給學生精神情感方面帶來積極、正面、向上的認知。，在課程開展的進程中，當老師不再只是麻木的授課，學生機械的被動的接收，而是主動的互動的學習，那么就可以達到事半功倍英語教學成效。才能更好的適應新時代的發(fā)展，學到有用的英語。

參考文獻

[1]楊春賢.情感教學在小學英語課中的應用[J].江西教育，2018（24）：81.

[2]劉玉潔.小學英語課堂情感教育的實施方式與意義探尋[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（09）：188.

[3]傅黎明.淺談情感教學在小學英語中的應用[J].中國校外教育，2017（22）：82+87.

[4]杜學艷.叩問小學英語閱讀教學如何實現(xiàn)“情感突圍”[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：195.