王英珍

摘要：任何一門學(xué)科知識(shí)都來(lái)源于生活，最終又要回歸于生活，語(yǔ)文學(xué)科也是如此，實(shí)施生活化教學(xué)是新課改理念落地的體現(xiàn)。初中語(yǔ)文教學(xué)要在生活的沃土中扎根，教師就要擺脫應(yīng)試教育觀念的影響，積極改革落后的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感知生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文實(shí)施生活化教學(xué)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文生活化教學(xué)策略;初中語(yǔ)文;生活化教學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)處處散發(fā)著生活的氣息，生活中也處處有語(yǔ)文，二者息息相關(guān)，密不可分。

實(shí)施生活化教學(xué)是新課改理念落地的體現(xiàn)。將初中語(yǔ)文教學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受生活、認(rèn)識(shí)生活，能使語(yǔ)文課程的工具性和人文性和諧統(tǒng)一。

一、實(shí)施初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的意義

初中語(yǔ)文生活化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。在生活化的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師在實(shí)施生活化語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還必須著眼于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教師實(shí)施生活化教學(xué)也是提升師能的需要。一，從教學(xué)理論的層面來(lái)分析，實(shí)施生活化教學(xué)能幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，以更好地把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律;二，從教學(xué)實(shí)踐的層面來(lái)分析，教師在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法的有效手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的特殊性，找到學(xué)生所熟悉的生活的相似點(diǎn)，以此作為契合點(diǎn)例如，該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。朋友對(duì)“我”這樣的反悔，感到傷心極了。與學(xué)生的生活相近，所以我引導(dǎo)學(xué)生：“你們和父母之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎？都是怎樣解決的？”起初，學(xué)生羞于表述，為了引導(dǎo)他們敞開心扉，相互交流，我分享了我在讀初中時(shí)與父母不愉快的故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，也跟著打開了話匣子。就這樣，我借助學(xué)生對(duì)老師生活的好奇心理，和他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，并且強(qiáng)調(diào)了本文的主旨：只有敞開心扉與父母交流才能解決矛盾，互相理解，愉快地生活。

二、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的有效策略

（一）結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入

導(dǎo)入能引起注意，迅速集中思維，激發(fā)起學(xué)生自覺(jué)地探求知識(shí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，語(yǔ)文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。藝術(shù)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，使兒童情緒高漲，腦細(xì)胞活動(dòng)迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，同學(xué)們：從古至今，人生在世，誰(shuí)能事事如意？就包括同學(xué)們這樣小小的年紀(jì)，像學(xué)習(xí)啦、與父母同學(xué)的相處呀，是不是處處都如自己所愿呀？當(dāng)自己遇到這樣苦惱的時(shí)候，你希望找到一個(gè)怎樣的地方來(lái)生活呀？對(duì)，那就是世外桃源。今天，我們就隨著陶淵明的神筆來(lái)探索一下神秘的桃花源吧！這樣的導(dǎo)入語(yǔ)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為教學(xué)活動(dòng)的開展打下了基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)走進(jìn)文本，融入生活化內(nèi)容

自新課改實(shí)施以來(lái)，更多地倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的最終目的并不是為了應(yīng)付考試，更多的是掌握一門技能，并且能夠?qū)W以致用。語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科更是如此，其滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。作為語(yǔ)文教師，與其苦口婆心地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文有多么重要，不如將教學(xué)內(nèi)容生活化，在潛移默化中幫助學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，摒棄“語(yǔ)文無(wú)用論”。例如，《荔枝蜜》是一篇以抒情為主的散文。一 篇好的抒情散文就像一首詩(shī)， 一幅畫， 里面充滿了詩(shī)情畫 意，于是我這樣引導(dǎo)學(xué)生：你們吃過(guò)荔枝蜜嗎？你們喜歡蜜蜂嗎？這樣將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生分享自己的一些經(jīng)歷，從而自然而然地過(guò)渡到這篇課文的講述中。讓學(xué)生懂得只有荔林的濃蜜， 才有荔花的盛開; 只有荔花的盛開才有蜜蜂的采花和荔果 的鮮美; 只有荔果的鮮美才引出并烘托了荔蜜的甜香; 只 有荔蜜的甜香才引出了對(duì)它的釀造者——蜜蜂的動(dòng)情。

（三）加深感受體驗(yàn)，課外學(xué)習(xí)生活化

知識(shí)與能力都是生活經(jīng)驗(yàn)的高度概括和抽象總結(jié)，要想獲得正確而深刻的認(rèn)知，并將之內(nèi)化為自我的經(jīng)驗(yàn)與能力，就必須到豐富多彩的社會(huì)生活中去實(shí)踐，初中語(yǔ)文生活化教學(xué)，就是要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。比如，在教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，我給學(xué)生布置了上圖書室、網(wǎng)絡(luò)查閱蘇州園林圖片的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)在具體觀察和分析來(lái)把握蘇州園林的建筑特點(diǎn)，以便在學(xué)習(xí)課文之前就對(duì)我國(guó)的園林建筑藝術(shù)、建筑方法及蘇州園林的藝術(shù)成就等形成初步的認(rèn)識(shí)，從而為提升課堂學(xué)習(xí)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)情境的生活化

語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，是指教師運(yùn)用直觀形象的具體材料或營(yíng)造具體環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，設(shè)障布疑，增強(qiáng)語(yǔ)文問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)感和直覺(jué)性，借以激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知需要的一種教學(xué)方法。把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，使他們想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。例如，教學(xué)學(xué)《散步》一文時(shí)，當(dāng)我們學(xué)完課文之后，了解到課文表達(dá)的“尊老愛(ài)幼”的思想，我們的學(xué)生從小就要傳承中華民族這一優(yōu)良的傳統(tǒng)。那么上完課文之后，我們可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身邊發(fā)現(xiàn)和搜集這樣“尊老愛(ài)幼”的故事的作業(yè)。通過(guò)這樣的作業(yè)，讓學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)，發(fā)展成課外的延續(xù)，讓他們更深的體會(huì)到親情的美好。另外，還可以設(shè)計(jì)探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，在生活中學(xué)習(xí)。這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件十分有用、有趣的事情。讓學(xué)生沉浸其中，并且愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課堂，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且成為一個(gè)熱愛(ài)生活的人。