周藝英

摘要：英語作為國際通用語，是國際交流中的主要應(yīng)用語言，我國對英語的重視程度也在不斷的提高，對英語的教育也在不斷加強。英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展要求教師應(yīng)設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)模式較為呆板、固化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)生積極性不高，英語應(yīng)用能力不強，因此教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)自然、真實的教學(xué)情景，盡可能避免使用太多的語法術(shù)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語的運用能力。

關(guān)鍵詞：英語語法教學(xué);教學(xué)模式;意義先行

引言

隨著我國與國際接軌，英語的重要性越來越得到國家的重視。隨著新課程標準的提出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展觀對英語語法教學(xué)提出了新的要求，語法是英語的重要內(nèi)容，在英語語法教學(xué)中，老師要與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的效率和語法的運用能力，本文對基于意義先行的英語語法教學(xué)模式進行初步探究。

1 意義先行的英語語法教學(xué)模式實驗研究的意義

語法教學(xué)在高中英語教育中一直占據(jù)相當(dāng)重要的位置，但是以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為評價依據(jù)的話，不少高中英語的語法教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。大多數(shù)教師一味強調(diào)語法概念、語法術(shù)語，而脫離語境句子或文章意義的理解。語法教學(xué)基本都是采取滿堂灌的方式先講詞法后講句法，采用演繹法，先講清規(guī)則，后舉例說明，繼而要求背誦規(guī)則、例句，然后進行練習(xí)。忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和語法學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不甚理想?；蛘哂捎诿撾x語境，即使學(xué)生具備語法知識，但也不具備語法運用能力。語法規(guī)則背得頭頭是道，但在說、寫中卻錯誤百出。因此，我們的語法教學(xué)應(yīng)更多強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識，語法教學(xué)應(yīng)在對話或短文里真實地被呈現(xiàn)，語法術(shù)語應(yīng)作為語法教學(xué)的指導(dǎo)，教師不需要刻意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法術(shù)語，更重要的是讓學(xué)生通過一些自然、真實、有意義的交際活動，使學(xué)生在實踐中感受到語法規(guī)則的作用并逐步掌握這些規(guī)則，將其運用到語言實踐中去，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

2 意義先行的英語語法教學(xué)方式

2.1充分發(fā)揮語言描述的作用和優(yōu)勢

高中英語新課程標準要求教師應(yīng)設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和運用能力。在英語語法教學(xué)過程中，語言的作用非常大，老師要充分發(fā)揮語言的優(yōu)勢和作用進行英語語法的教學(xué)。老師在教學(xué)中要注意，教學(xué)語言的差異性會帶來不同的教學(xué)結(jié)果。老師要利用豐富的教學(xué)語言，在英語語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)感興趣的情景，給學(xué)生打造一個有利于語法學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如定語從句是高中英語語法學(xué)習(xí)的重點和難點，傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式是先用大量的語法術(shù)語講解語法規(guī)則，然后針對這種語法現(xiàn)象進行大量的選擇題、填空題等操練，脫離了真實的語言環(huán)境，純粹是為了講語法而講語法。結(jié)果往往老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽得一頭霧水，嚴重挫傷了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們教師可以把定語從句教學(xué)滲透在學(xué)生們喜歡的簡單通俗易懂的英文版的動畫片里如《小豬佩奇》《西游記》等。這種做法不僅極大地提高課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生充分的融入到這個自然、真實的語言情境中。在這些的情景中，教師不需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法術(shù)語，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生以理解句子意義為基礎(chǔ)，關(guān)注語言的意義，忽視語言的形式。這樣學(xué)生就可以對語法知識掌握的更加熟練和全面，在實際的英語運用中學(xué)習(xí)到了英語語法知識。

英語作為一門語言學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的根本目的，老師在進行英語語法教學(xué)中，要注重英語與漢語的有機結(jié)合，在英語教學(xué)中，盡可能多的使用英語進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個全英語的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化的提高學(xué)生的英語運用能力。與此同時，老師要對學(xué)生掌握英語知識的程度有一個全面的了解，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的程度采用合理的教學(xué)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把英語的學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的興趣愛好，而不是一項艱巨的任務(wù)。

2.2增加理論知識與實踐生活的聯(lián)系

意義先行的英語語法教學(xué)模式，關(guān)鍵的一點就是要創(chuàng)造自然、真實、有效的語言環(huán)境，讓學(xué)生可以有足夠的代入感，融入情景中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的時候，要從英語課本的知識點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)情景要盡可能的貼近生活，因為學(xué)生對生活中的元素比較熟悉，在情景運用中可以有更強的代入感，不會讓學(xué)生感覺到陌生，學(xué)生可以更快的融入以生活元素為主體的學(xué)生情景。比如，在定語從句的學(xué)習(xí)過程中，我選取了我校老師到非洲馬達加斯加支教的圖片，以及一些日常抓拍下來的學(xué)生或老師表演的照片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并且運用定語從句，把英語語法知識與實際生活緊密的結(jié)合，學(xué)生通過對話可以對定語從句掌握的更加全面和深刻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到了英語語法教學(xué)的根本目的。

在英語語法教學(xué)中，老師要結(jié)合實際情況，充分的運用自然、真實的情景教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生活元素在情景創(chuàng)設(shè)中是最常用的元素，老師在情景選定的過程中一定不要選取高、大、上的情景主題，過于脫離實際的情景選定會讓學(xué)生產(chǎn)生陌生和排斥的感覺，不利于學(xué)生英語語法的學(xué)生，老師要對英語課本進行深入的分析，積極的尋找生活元素代入情景教學(xué)的契機，把實際生活與英語語法的學(xué)生充分的聯(lián)系到一起，為學(xué)生打造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活情景中主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到高效教學(xué)的根本目的。

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程標準英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式必須做出改變。英語語法學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中重要的組成部分，在進行英語語法教學(xué)中，老師用充分的利用真實、有效情景的作用，引導(dǎo)學(xué)生以理解句子意義為基礎(chǔ)，盡可能多地關(guān)注語言意義，盡量避免過多使用語法術(shù)語。讓學(xué)生模擬一個真實的語言環(huán)境，以加深對英語語法的理解，同時提高了學(xué)生英語運用能力。

參考文獻：

[1]付景華. 基于語篇的高中英語語法教學(xué)實驗研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[2]Larsen-Freeman《語言教學(xué)：從語法到語法技能》