陳凱 肖志濤

摘要：大力加強農(nóng)村留守兒童的道德與法治教育，對農(nóng)村留守兒童的健康成長和家庭的和諧具有十分重要的意義。雖然目前貧困地區(qū)農(nóng)村中學留守兒童德育工作現(xiàn)狀不盡如人意，學生的德育發(fā)展受到限制。因此，學校、家庭及社會要多方施力，重視農(nóng)村中學留守兒童的德育工作。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū);農(nóng)村中學;農(nóng)村留守兒童;德育

德育工作是學校教育的重點和中心，無論是中小學還是大學階段，德育一直伴隨在學生身邊，由此可知德育工作的重要性及必要性。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，農(nóng)村的勞動力不斷涌入城市，一些父母遠離孩子，使孩子缺少父母的陪伴成為留守兒童。貧困地區(qū)農(nóng)村中學留守兒童的德育工作尤為重要，因為事關(guān)農(nóng)村中學留守兒童的心理發(fā)展和三觀的形成，但反觀農(nóng)村地區(qū)德育工作開展現(xiàn)狀，并不盡如人意，學校、家庭及社會要多方施力，積極推進和落實德育工作。

一、貧困地區(qū)農(nóng)村中學留守兒童德育現(xiàn)狀

我國的經(jīng)濟發(fā)展水平已經(jīng)上升到一個新的階段，但是地區(qū)之間的發(fā)展不平衡問題仍未解決，一些農(nóng)村父母為了創(chuàng)造更好的家庭條件，遠離孩子來到城市打工，使得留守兒童的數(shù)量大大增加。在學校德育工作中，有很多問題限制著德育工作的開展，如德育設(shè)施落后，教學條件差，基礎(chǔ)教學設(shè)施不完善，學生沒有良好的知識獲取渠道來了解德育知識，只能通過身邊人的耳濡目染或者言傳身教進行學習。另外，農(nóng)村學校的教師數(shù)量少，有時一個老師需要同時帶幾個班級，甚至幾個年級的學生，老師的工作量大，難以將心思花費在更多學生的身上。當有學生出現(xiàn)心理問題時，教師無法第一時間知道，不能及時幫助學生排解不良情緒，解決心理問題。學生在家中，基本上只有祖輩與其做伴，很多祖輩能夠照顧學生的生活起居，但難以關(guān)注學生的內(nèi)心成長，導致學生產(chǎn)生孤獨的心理。

二、提高貧困地區(qū)農(nóng)村中學留守兒童德育的有效對策

貧困地區(qū)農(nóng)村中學留守兒童的道德與法治教育，需要家庭、學校和社會的共同努力。農(nóng)村中學留守兒童道德教育和法治教育做好了，留守兒童有了良好的思想道德和健康的心理，哪里還會有“問題少年”出現(xiàn)呢？因此，家庭、學校和社會三者要達成共識，良性互動。家庭要重視言傳身教，起到榜樣示范作用，學校要加強德育工作，多關(guān)心學生的生活和心理，社會要營造關(guān)愛貧困地區(qū)農(nóng)村中學留守兒童的良好氛圍。這樣才能形成教育合力，加強關(guān)愛保護，真正促進農(nóng)村中學留守兒童安全健康成長。

1、改善學校的德育環(huán)境

相較于經(jīng)濟發(fā)展較好的城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的德育工作受到一定的限制。農(nóng)村學校的德育設(shè)施不夠完善，無法給教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境以及開展德育工作的氛圍。因此，農(nóng)村學校更應(yīng)重視德育工作，重視改善學校的德育教學環(huán)境。一個良好的校風學風可以讓學生在耳濡目染中形成良好的學習和行為習慣。心理學認為環(huán)境是影響人身心發(fā)展的最關(guān)鍵的因素。良好的校園文化能讓學生自覺規(guī)范自身行為，主動學習他人的良好行為習慣，有助于激發(fā)學生對自身情感體系的塑造，讓學生在潛移默化中樹立一個健全良好的人格，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。學校應(yīng)當落實好德育工作的相關(guān)政策，努力為學生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，加強對德育知識的宣傳。學校內(nèi)部可以設(shè)定校規(guī)校紀，對學生的行為進行嚴格的規(guī)范和要求。在日常生活中，學?？梢栽O(shè)立行為監(jiān)督崗，由學生輪流對其他學生進行監(jiān)督，使大家在互相督促中形成良好的行為習慣。學校還可以專門設(shè)置德育工作課堂，對德育教師進行培訓，幫助教師創(chuàng)新教學手段，掌握多種多樣的德育趣味活動。這樣，就可以讓學生在豐富多彩的德育活動中感知和學習德育知識，提高道德素養(yǎng)。留守兒童的大部分時間是在學校度過的，學校相當于他們的一個家，學校應(yīng)當讓留守兒童感受到家庭的溫暖與和睦。

2、促進家庭的有效溝通

留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)通常比較單一，因為父母在外打工，所以在日常生活中陪伴他們的基本上是祖輩。作為父母，雖然不能天天和孩子守在一起，但也不能忽視自己作為父母的責任。在思想上，父母應(yīng)該多利用各種通訊工具與孩子進行聯(lián)系溝通，多詢問孩子的學習和生活狀況，并鼓勵孩子勤奮努力，吃苦耐勞，遵守紀律，尊老愛幼，不驕傲，不攀比，讓孩子形成良好的道德品質(zhì);在行動上，父母應(yīng)當多抽出時間，在節(jié)假日多回家探望孩子?；氐郊液螅瑧?yīng)當將時間多給予孩子，多陪伴孩子;在言行上，父母應(yīng)當以身作則，對孩子起到良好的示范作用。父母是孩子的第一任老師，父母的自律性及良好的行為習慣能夠影響孩子。如果父母發(fā)現(xiàn)孩子有錯誤行為，應(yīng)當采用合適的辦法對孩子進行糾正，通過擺事實、講道理的方式，多與孩子進行溝通。有效的家庭溝通能夠讓孩子感覺到父母一直在惦念著他們，讓他們感受到家庭的溫暖，不會產(chǎn)生孤僻抑郁的心理，讓他們有良好的成長空間。

3、營造良好的社會環(huán)境

貧困地區(qū)農(nóng)村中學留守兒童的教育問題不只是個人的事，而是要全社會共同關(guān)注的大事情，需要全社會的共同努力，需要有效整合社會各個方面的有利資源，共同致力于留守兒童生存與發(fā)展問題的解決。隨著現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人能夠通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解留守兒童這一群體，各界人士也在通過各種辦法對留守兒童表示關(guān)心和愛護。比如，有愛心人士經(jīng)常去留守兒童比較多的農(nóng)村進行慰問，為他們帶去學習用具和生活用品等，在物質(zhì)上給予他們一定的幫助，在精神上給予他們一定的鼓勵。其實，留守兒童更需要的是一種關(guān)愛和指導，是一種成長道路上的引領(lǐng)服務(wù)。另外，社會可以建立留守兒童中轉(zhuǎn)站，幫助留守兒童在節(jié)假日順利出行，來到父母的身邊與父母團聚。對于用人單位中留守兒童的父母，用人單位可以適當給他們放假，讓他們回家看望家人，或者在生活中給予其孩子一些福利。

三、結(jié)語

德育工作是保證學生健康成長的基礎(chǔ)，農(nóng)村留守兒童德育工作事關(guān)他們的成長，學校、家庭及社會要多方施力，重視農(nóng)村留守兒童的德育工作。學校要承擔起德育責任，教師要不斷提升德育水平及心理健康教育水平，父母應(yīng)該多花些時間與孩子溝通，社會應(yīng)該營造友愛的環(huán)境，為留守兒童創(chuàng)造一些便利條件。逐步改善農(nóng)村留守兒童的德育狀況，真正提高農(nóng)村留守兒童德育水平，促進留守兒童身心健康成長。

參考文獻：

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