林培育

摘 要：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》明確要求，小學(xué)科學(xué)課程是一門實(shí)踐性課程。小學(xué)科學(xué)探究的主要方式是實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，直接影響著探究活動(dòng)的成敗?；谛W(xué)生的知識(shí)水平、生理特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)特性，教師落實(shí)好科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中五個(gè)環(huán)節(jié)：制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、規(guī)范儀器操作、明確職責(zé)分工、關(guān)注溫馨提示、注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析，從而提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

正文：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》在課程性質(zhì)中提出：小學(xué)科學(xué)課程是一門實(shí)踐性課程。探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑” [1]。小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式是實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，直接關(guān)系到科學(xué)教學(xué)的成敗。

由于實(shí)驗(yàn)主體是小學(xué)生，其動(dòng)手能力水平有限，思維還不太成熟，知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，使得實(shí)驗(yàn)的探究過程離不開教師的引導(dǎo)和幫助。課堂應(yīng)多向?qū)W生提供探究機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能在教學(xué)中，通過循序漸近地提升，使他們能像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，去探索、認(rèn)識(shí)自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)他們獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性成為擺在教師面前的一道難題。結(jié)合自己在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從實(shí)驗(yàn)過程的五個(gè)重要環(huán)節(jié)入手，談?wù)勌嵘龑?shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的看法：

一、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性。

小學(xué)階段實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既是為了要更好地驗(yàn)證對(duì)問題的猜測(cè)，又是培養(yǎng)學(xué)生的技能，所以做好實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。制定好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃又是學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的前提，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃又不能一直由老師直接給予，最好需要學(xué)生自主或者合作完成，這樣對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法等能做到心中有數(shù)。對(duì)于小學(xué)階段參與課堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來講，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定應(yīng)該做到具體、明確、有條理。在實(shí)驗(yàn)前教師的語(yǔ)言要引導(dǎo)：我們要明確將要做什么？在實(shí)驗(yàn)中要解決什么問題？可能出現(xiàn)什么情況等。即使是目標(biāo)不確定的觀察類實(shí)驗(yàn)，也要強(qiáng)調(diào)觀察的對(duì)象是什么和觀察時(shí)要注意的事項(xiàng)，不能盲目。比如在《水和水蒸氣》一課中，需要驗(yàn)證“水是否蒸發(fā)了？”這個(gè)問題，學(xué)生對(duì)蒸發(fā)快慢的研究時(shí)各抒己見，有說可以用太陽(yáng)曬，有說可以用風(fēng)吹，有說可以用火燒……選擇什么方法能更快的驗(yàn)證呢？學(xué)生討論得出：需要兩個(gè)等量的水進(jìn)行對(duì)比，需要對(duì)其中的一個(gè)加熱，然后比較區(qū)分。通過學(xué)生們的意見，整合成一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這樣學(xué)生自己嘗試制定計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)比兩個(gè)等量的水在有加熱和沒有加熱兩個(gè)不同條件下，鮮明的區(qū)別。同時(shí)，學(xué)生在操作過程中，也會(huì)注意到等量在對(duì)比中的作用，留心加熱可能存在的危險(xiǎn)，以及實(shí)驗(yàn)操作的流程步驟。通過學(xué)生自己制定或者教師引導(dǎo)制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，就能更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利開展和完成，從而提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、規(guī)范儀器操作，確?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)有序推進(jìn)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)于常規(guī)性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)器材，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生重點(diǎn)的講解和操作，從而反復(fù)的練習(xí)以達(dá)到熟練掌握的程度，比如放大鏡、顯微鏡、溫度計(jì)、酒精燈、彈簧秤、天平、量筒等實(shí)驗(yàn)儀器，這些是科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本儀器，需要學(xué)生正確使用并熟練掌握運(yùn)用，再如溶解、過濾、加熱、串聯(lián)并聯(lián)電路、電磁鐵、觀察洋蔥表皮細(xì)胞等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，也需要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，老師需要放手讓學(xué)生去使用，而不是代替操作。比如在教學(xué)《分離食鹽和水的方法》一課中，教學(xué)酒精燈是本節(jié)課的重點(diǎn)，需要學(xué)生能正確操作和使用，并且能在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用。課堂上老師花了大量的時(shí)間，詳細(xì)地對(duì)酒精燈的構(gòu)造、點(diǎn)火的要求、操作步驟和方法等進(jìn)行了圖文并茂的講解，又請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來操作演示，然后讓全班的學(xué)生都能深刻地記住酒精燈的正確操作和使用。在分離實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生正是因?yàn)楹芎玫厥褂镁凭珶?，使得?shí)驗(yàn)做得很成功，而且讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用學(xué)習(xí)得很扎實(shí)。相信在老師這樣耐心地指導(dǎo)學(xué)生正確操作使用器具，學(xué)生一定能更好地掌握該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能和發(fā)放，也能在實(shí)驗(yàn)過程中體現(xiàn)出來。正因?yàn)橛衼韺W(xué)生能正確規(guī)范地操作的能力，才能更好地放手讓學(xué)生自己去探究實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛蟹攀秩ヌ骄繉?shí)驗(yàn)，學(xué)生才能真正去嘗試科學(xué)探究的快樂，從而良性循環(huán)，保障實(shí)驗(yàn)的順利、高效進(jìn)行。

三、明確職責(zé)分工，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率。

實(shí)驗(yàn)一般都是以小組為單位，通過小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)在所謂的小的合作探究過程中，經(jīng)常是只有一位兩位同學(xué)真正的參與到操作實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來，成為實(shí)驗(yàn)的“主力軍”，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程他們忙得不亦樂乎，而同組其他同學(xué)卻只是在旁邊觀看，這樣根本無法讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的參與和鍛煉，更違背了我們小組合作實(shí)驗(yàn)的初衷。所以，我們?cè)趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，就應(yīng)該密切關(guān)注各小組成員之間的任務(wù)與分工。比如在《擺的研究》一課實(shí)驗(yàn)中，要探究擺的頻率與擺長(zhǎng)、擺幅、擺重的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要給每個(gè)組員都安排任務(wù)，有的當(dāng)材料管理員，可以由小組長(zhǎng)來負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)前分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后收材料；有的當(dāng)實(shí)驗(yàn)記錄員，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和過程，可以請(qǐng)書寫工整的學(xué)生擔(dān)任；有的負(fù)責(zé)數(shù)擺的次數(shù)，在30秒擺的次數(shù)，一分鐘擺的次數(shù)，要請(qǐng)比較細(xì)心認(rèn)真的學(xué)生負(fù)責(zé)；有的負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，可以請(qǐng)比較活潑的男生來?yè)?dān)任；有的負(fù)責(zé)匯報(bào)，需要表達(dá)比較清楚大方的學(xué)生。這樣根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性別、個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)狀況，做合理分工安排，使得人人有任務(wù)，人人都參與。當(dāng)然，如果有時(shí)間，還可以組內(nèi)同學(xué)調(diào)換分工，再重復(fù)做一遍這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣分工合作，明確職責(zé)，交換崗位，提高小組探究實(shí)驗(yàn)的效率，增強(qiáng)了每個(gè)組員的責(zé)任意識(shí)，使得每位學(xué)生都投入到實(shí)驗(yàn)的探究中去，從而提升來每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的有效和高效。

四、關(guān)注溫馨提示，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)都有效性。

當(dāng)學(xué)生躍躍欲試的想要開始動(dòng)手操作制定好的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師們總是會(huì)為學(xué)生出示溫馨提示，讓學(xué)生們把老師出示的溫馨提示讀一下或者是花一分鐘記住?？墒俏覀円膊浑y發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，常常會(huì)因?yàn)闇剀疤崾具^長(zhǎng)，或者溫馨提示繁雜，而使得學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過程中，忘記了老師的溫馨提示的具體內(nèi)容或注意事項(xiàng)。如何讓溫馨提示能更有效地幫助實(shí)驗(yàn)的安全順利進(jìn)行，就需要溫馨提示的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，字?jǐn)?shù)不要過長(zhǎng)，并且盡量做到安全性和技術(shù)性的提示，其他的不要給予太多的限制和要求，盡量讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去摸索出一些心得體會(huì)，更有利于實(shí)驗(yàn)有效性的提升。比如在《水和食用油的比較》這一課的實(shí)驗(yàn)溫馨提示，老師只用了三個(gè)字：滴、提、看，學(xué)生就把整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟了然于胸，實(shí)驗(yàn)起來更是胸有成竹。再如四年級(jí)過濾實(shí)驗(yàn)的要訣：一貼、二低、三靠，精簡(jiǎn)的六個(gè)字，就把整個(gè)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)都記錄下來，學(xué)生也能更好地注意，這樣何愁學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不好，實(shí)驗(yàn)效率不高呢？

綜上所述，根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)情況，教師應(yīng)從認(rèn)真制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、明確職責(zé)分工、關(guān)注溫馨提示、注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告五個(gè)方面，扎實(shí)做好科學(xué)課堂五環(huán)節(jié)，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)【M】 北京：北京師范大學(xué)出版社，2017：2