余寅

摘要：情感教育是護理課程教育過程的一個重要組成部分，教師應(yīng)當明確情感教育目標的重要性。在人體結(jié)構(gòu)教學(xué)中通過建立融洽的師生關(guān)系，挖掘教材中的情感素材，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景實施情感教育，以提高教學(xué)效果，促進學(xué)生促進素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人體結(jié)構(gòu);情感教育;課堂教學(xué);滲透

隨著社會進步和經(jīng)濟的發(fā)展，民眾的健康意識不斷加強，以病人為中心的服務(wù)理念對醫(yī)護人員提出了新的更高要求，新型的高素質(zhì)護理人員不僅需要有扎實的專業(yè)理論功底、嫻熟的操作技能，還要有良好的人文素養(yǎng)、積極的職業(yè)情感。因此，對護生的情感教育已成為護理職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一。情感教育不僅在班級管理中要注重，在課程教學(xué)中也要自然而然地滲透。筆者根據(jù)自己的教學(xué)體驗和感悟，就如何在人體結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中有效滲透情感教育做如下探索。

1. 情感教育的概念及重要性

情感教育是指在課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好情感與認知的關(guān)系，通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學(xué)方法[1]。

人體結(jié)構(gòu)是護生入學(xué)后接觸到的第一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容多、復(fù)雜、難記，有的章節(jié)抽象難懂。由于職校的教學(xué)形式、教學(xué)方法與初中有很大的不同，學(xué)生一下子很難適應(yīng)，有部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼和厭學(xué)心理。要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，并喜歡上人體結(jié)構(gòu)這門課程，達到良好學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中進行情感滲透不失為一個行之有效的好方法。因為情感是打開學(xué)生智力閥門的鑰匙，教育心理學(xué)家羅杰斯提出：“無論在學(xué)習(xí)活動的準備階段，還是進行階段，或結(jié)束階段，學(xué)生的認知過程和情感過程是交織在一起的。”[2] 情感教育是課程教學(xué)的潤滑劑，有助于激發(fā)、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生的認智過程和智力發(fā)展，從而提高素質(zhì)與能力。

人體結(jié)構(gòu)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科。在學(xué)生認識自身結(jié)構(gòu)、理解人體各器官系統(tǒng)之間解剖關(guān)系的同時，融入情感教育能引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、他人、社會的關(guān)系，能激發(fā)人性中最深刻的稟質(zhì)，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛、理解和尊重。通過滲透情感教育，可以促進學(xué)生心靈的和諧發(fā)展，有利于護生彼此建立健康和諧的人際關(guān)系，并在彼此心靈的碰撞中建立友情和關(guān)愛，在相互諒解和信任中克服學(xué)習(xí)及生活中的各種困難。

2. 人體結(jié)構(gòu)教學(xué)中滲透情感教育的基本途徑

2.1 建立融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗

心理學(xué)研究表明，積極的師生關(guān)系促進教育、教學(xué)活動的開展。因此，滲透情感教育必須建立和諧的師生關(guān)系，營造融洽的課堂氛圍。這就要求教師在教學(xué)中不僅傳授知識，還要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，要象家長對待子女那樣，給與感情投入，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生“親其師，信其道”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通和探究的欲望，教師應(yīng)積極創(chuàng)造釋疑解惑機會，通過師生、生生之間相互合作和交流，營造出和諧融洽的教學(xué)氛圍，只有在和諧的氛圍中，師生才能一起對問題進行探究，生生之間才能團結(jié)合作，相互促進，共同提高。

如在構(gòu)建“腹膜”的新知識中，教師通過病案提出一系列問題分配給每個小組，組內(nèi)同學(xué)先閱讀教材，觀察模型，并進行交流討論，然后每個小組派代表回答所提問題，其他同學(xué)補充，最后由教師歸納小結(jié)并完善。通過學(xué)生的討論、爭論、辯論等形式，把“腹膜”相關(guān)的知識整合到一起，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。在這個過程中，教師應(yīng)熱情地鼓勵學(xué)生要敢于發(fā)表自己的觀點，不怕露短與出錯。當學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、參與者和合作者。這種融洽的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.2挖掘教材中的情感素材，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)

挖掘情感教育素材是情感教育的基礎(chǔ)。教學(xué)中情感教育素材主要來源于教學(xué)內(nèi)容本身以及及知識的拓展。如“緒論”是人體結(jié)構(gòu)的開篇，不僅是人體結(jié)構(gòu)主要內(nèi)容的介紹，更是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要鋪墊?！叭梭w結(jié)構(gòu)是研究什么？”、“為什么要學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)？”、“怎樣來學(xué)？”，這些問題的討論是很好的情感教育素材。人體結(jié)構(gòu)研究的對象是正常人，是認識人自身的形態(tài)結(jié)構(gòu)，這里可引發(fā)學(xué)生關(guān)于人與人，人與社會，人與自然的思考，從而形成正確的人生觀。對于“為什么要學(xué)”、“怎樣學(xué)”，教師可通過人體解剖學(xué)發(fā)展簡史，介紹科學(xué)家對科學(xué)真理孜孜不倦地追求和探索，人體解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)發(fā)展中的重要作用，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)領(lǐng)略到了解剖學(xué)的過去、現(xiàn)在及未來，以及學(xué)好人體結(jié)構(gòu)的重要性，開闊了眼界，感到了責(zé)任，增強了學(xué)習(xí)興趣和使命感。

人體結(jié)構(gòu)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，與臨床關(guān)系密切。教師應(yīng)聯(lián)系臨床實際，使教學(xué)內(nèi)容拓展，通過知識拓展獲得情感教育素材。例如學(xué)習(xí)胃的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，聯(lián)系胃潰瘍的發(fā)生，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理的生活方式，避免不良的生活習(xí)慣，進一步教育學(xué)生珍愛生命、熱愛生活;學(xué)習(xí)“椎間盤的結(jié)構(gòu)”時，聯(lián)系腰椎間盤突出癥;學(xué)習(xí)“心臟的位置”時，聯(lián)系胸外按壓心肺復(fù)蘇。這樣將知識性、科學(xué)性和趣味性有機地結(jié)合起來，使學(xué)生從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，并體會到學(xué)好人體結(jié)構(gòu)對于將來從事醫(yī)護工作的重要性，變“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”。

2.3創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感意識

在課堂教學(xué)過程中，為了喚起、培養(yǎng)和加強學(xué)生的情感，要創(chuàng)設(shè)適合的情境氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)情感意識。人體結(jié)構(gòu)屬于形態(tài)學(xué)科，實物是創(chuàng)設(shè)人體結(jié)構(gòu)教學(xué)環(huán)境最直觀、最有效的方法和手段。如學(xué)習(xí)各器官系統(tǒng)時，通過多媒體、標本、模型展示，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)“3Dbody仿真解剖”軟件的運用，可以讓學(xué)生身臨其境、直觀形象地觀察和認識人體結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而改善課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生由畏學(xué)、苦學(xué)、死學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)、樂學(xué)、活學(xué)。

為充分展現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)自身的魅力，在課堂教學(xué)中，教師還可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情境或懸念，激發(fā)正確而持久的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如講解輸尿管斜穿膀胱壁時，設(shè)問“膀胱充盈后，人體平臥位時其內(nèi)尿液會不會流回輸尿管？”講解呼吸道時，設(shè)喻“支氣管樹猶如斗雪傲霜的松柏”，使學(xué)生因人體結(jié)構(gòu)的奧妙而驚奇、贊嘆。另外教師還可根據(jù)學(xué)生所掌握的人體結(jié)構(gòu)知識，設(shè)計相應(yīng)的解剖游戲，讓學(xué)生扮演游戲中的不同角色并完成游戲，使學(xué)生在游戲中感到學(xué)習(xí)的快樂和輕松，同時在激烈而愉快的情景中鞏固知識。

總之，在課程教學(xué)過程中恰當?shù)貪B透情感教育不失為一條好的途徑。情感教育既是一項重要的教學(xué)目標和內(nèi)容，又是促進和優(yōu)化教學(xué)的重要手段。教師作為教育者，要明確情感教育目標的重要性，充分挖掘教學(xué)中各種情感因素，運用多樣化的教學(xué)方式對護生進行情感教育，從而促進素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王健華.醫(yī)學(xué)生化理論教學(xué)中實施情感教育的探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，4：218-219.

[2]趙克芳.淺談人體解剖教學(xué)中的情感教育[J].中國醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2014，1：64.