段艷紅

摘 要：物理作為初中課程教育中的重要學科之一，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力有著重要作用。但目前初中物理教學還存在著教學方式陳舊、教學手段單一等問題，合理運用思維導圖有助于改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，進而培養(yǎng)學生的思維能力。筆者結合自身初中物理教學經(jīng)驗，對于初中物理如何利用思維導圖提升課堂教學效率做出了探討。

關鍵詞：思維導圖；初中物理；實踐教育；教學策略

圖文并茂、立體直觀是思維導圖的優(yōu)勢，而物理學科具有較強的邏輯性和抽象性，將思維導圖和初中物理教學相結合有助于提升學生的物理學習興趣。在物理教學過程中運用思維導圖，能夠培養(yǎng)學生的想象力，便于推動傳統(tǒng)教學方式的改革。另外，學生一旦掌握了思維導圖學習法，便能夠提升課前預習、課后復習效率。

一、初中物理實踐性教學的現(xiàn)狀

由于初中生初次接觸物理學科，并沒有掌握恰當?shù)奈锢韺W習方法，因此大部分中學還是按照傳統(tǒng)的教學模式進行授課。物理學科以其邏輯性強而使不少學生產(chǎn)生畏難情緒，加之初中安排的物理課時較為緊密，大大增加了學生的課業(yè)負擔。物理是一門考查學生邏輯思維能力的學科，但目前很多初中物理教師都是采用“灌輸式”教學法，使得無法擴展學生的思維，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。因此，初中物理教學需要改變以傳授知識為主的教學方式，要注重在教學過程中培養(yǎng)學生的獨立思考能力和動手實踐能力。

另外，學校要想切實提升學生的物理核心素養(yǎng)，就必須改變目前只以學生考試成績?yōu)樵u價標準的機制，要讓學生真正產(chǎn)生物理興趣。如今大多數(shù)初中都開設了物理實驗課，但由于中考對學生物理實驗能力的考查有限，使得教師忽視了對學生實驗操作能力的培養(yǎng)。初三是學生思維發(fā)展的關鍵時期，在該階段教師需要引導學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，可以將思維導圖應用到日常教學中，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

二、思維導圖應用在初中物理實踐性教學中的思考

（一）轉(zhuǎn)變教學模式，突出學生課堂主體地位

傳統(tǒng)的灌輸式教學以教師為中心，學生只是被動地接受理論知識灌輸，然而在新課改的推動下，“以生為本”的教學理念逐步受到初中教師的認可。利用思維導圖進行輔助教學有助于改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，扭轉(zhuǎn)學生在課堂上的地位，它注重以學生為主體，引導學生將物理知識以思維導圖的形式進行建構，幫助學生理解物理知識。此外，合理運用思維導圖還能夠啟發(fā)學生的心智，促進學生的全面發(fā)展。初中物理教師還可以將思維導圖和多媒體教學相結合起來，利用多媒體設備的優(yōu)勢直觀地、具體地展示出思維導圖。

要想實現(xiàn)思維導圖和初中物理教學的有效融合，需要初中物理教師全面掌握初中物理知識，引導學生利用思維導圖輔助學習，將圖和知識點結合起來也有助于開拓學生的邏輯思維。初中物理教師在授課中要注意開展思維訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，以便學生能夠更容易理解抽象的物理學知識。思維導圖的優(yōu)勢在于能夠有效理清知識點之間的關系，讓學生明確解題思路，從而抓住教學重點、難點。物理教師需要善于使用思維導圖引導學生進行課前預習、課堂重難點知識講解、課后復習，幫助學生理解物理知識間的聯(lián)系。在以往的物理實踐性教學中，教師往往是進行演示實驗教學，讓學生觀察記錄實驗結果，這導致學生的動手能力較差，同時也不利于他們深入理解知識概念。

（二）課前預習，提升效率

課前預習有助于提升初中物理教學效率，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展，使學生能夠快速跟上教師的教學節(jié)奏。利用思維導圖能夠?qū)⑿屡f知識有效串聯(lián)起來，提升學生的學習效率。教學實踐表明，思維導圖直觀的特點能夠有效幫助學生記憶物理知識點。同時，思維導圖的應用也使得學生的預習方式更加多樣化，學生能夠根據(jù)自身的學習狀況對預習方法進行調(diào)整，拓展自身解決問題的思路，從而在課前預習中掌握物理知識，清晰、直觀的圖表讓初中生理解、記憶物理知識點更為輕松。

（三）課后復習，加深記憶

初中物理教師在教學完一章內(nèi)容后，需要及時對所學知識進行總結、復習，以加強學生對所學知識的掌握能力。具體來說，教師可以利用思維導圖進行總結、復習，將知識點串聯(lián)起來，以物理學課本中的圖、表激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生的物理學習興趣。同時，教師可以利用思維導圖繪制出各個章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學生構建自己的物理知識體系，明確知識框架中的重難點，在學生腦海中形成清晰完整的物理知識圖像。簡言之，初中物理知識能夠通過思維導圖形成完整的知識結構，各章節(jié)間有異同點、聯(lián)系點，教師要引導學生認識物理知識的本質(zhì)，從而將物理知識容量、思想維度和認知維度有機連接起來。

同時，學生一旦掌握思維導圖的使用方法，便能夠在自主學習中提升效率。初中物理教學的目的不僅是傳授學生物理基礎知識，更應該讓學生掌握科學的物理研究方法，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。物理教師還可以利用思維導圖來科學評價學生的物理學習能力，由于思維導圖的直觀化、可視化，教師可以通過思維導圖從多角度評判學生的物理思維過程，從而針對性地指導學生進行有效學習。需要指出的是，以思維導圖作為知識歸納的工具，不僅能夠讓學生在學習和理解物理知識時更加有條理性，而且可以培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，增強自身的科學研究素養(yǎng)。

結束語

總之，隨著我國教育事業(yè)逐步走向現(xiàn)代化，廣大教師要創(chuàng)新教學方法，以提升學生的受教育體驗。思維導圖在初中物理教學中的廣泛應用，有助于教師展示物理知識點，提升學生對物理知識的學習興趣。此外，如果學生能夠利用思維導圖這一學習工具進行自我思考，便能夠有效提升學生的學習和思考能力，對學生今后的個人發(fā)展有很大益處。

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