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        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

        2019-09-10 15:04:52黃菲菲
        新教育論壇 2019年1期
        關(guān)鍵詞:解決對(duì)策存在問(wèn)題小學(xué)英語(yǔ)

        黃菲菲

        摘要:小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,一直都在小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)著重要的位置,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量愈發(fā)的重視。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力、聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)寫(xiě)作能力等實(shí)踐應(yīng)用能力。但受到學(xué)生的年齡認(rèn)知水平以及性格特點(diǎn)等因素的限制,英語(yǔ)教學(xué)中存在著學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方式單一、缺少良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系構(gòu)建等問(wèn)題,限制了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此,不斷提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度,營(yíng)造活躍的課堂氛圍,不斷將教學(xué)策略予以改進(jìn),使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出富有生機(jī)的面貌,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,是提升英語(yǔ)教學(xué)水平的重要舉措。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);存在問(wèn)題;解決對(duì)策

        引言:

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維意識(shí)以及基礎(chǔ)的英語(yǔ)閱讀理解能力、聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)寫(xiě)作能力等實(shí)踐應(yīng)用性能力。不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的理解記憶能力和實(shí)際應(yīng)用能力有著較高的要求,但受到學(xué)生的年齡認(rèn)知水平以及性格特點(diǎn)等因素的限制,英語(yǔ)教學(xué)中存在著學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方式單一、缺少良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系構(gòu)建等問(wèn)題,限制了課堂教學(xué)效率的提升。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探究,并提出可行性的解決對(duì)策。

        一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

        1、教師教學(xué)方法單一、課堂氣氛沉悶

        受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中依舊采用灌輸式教學(xué)模式,即英語(yǔ)知識(shí)的灌輸以及單純的背誦記憶和教師檢查,在教學(xué)過(guò)程中教師處于絕對(duì)支配的地位,課堂學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶枯燥,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

        2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,課堂效果不理想

        小學(xué)正是學(xué)生思維活躍和性格脫跳的年齡階段,很難在枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中保持注意力高度集中的精神狀態(tài),對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸和厭惡的心理,導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果并不理想,嚴(yán)重降低了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[1]。

        3、師生之間存在距離感,缺乏互動(dòng)交流

        教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建,學(xué)生缺乏和教師的溝通交流,容易產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理,且在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)有效性的提升,這不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣,限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。對(duì)此,需要教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,注重良好師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建,增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

        二、解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的具體對(duì)策

        1、英語(yǔ)課堂中使用導(dǎo)入式教學(xué)方法,提高學(xué)生興趣

        導(dǎo)入式教學(xué)方法就是指,教師在教學(xué)過(guò)程中以英語(yǔ)教材為基礎(chǔ),在課堂上導(dǎo)入一些英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)繪畫(huà)以及英語(yǔ)演講比賽等方面內(nèi)容,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)始終處于興奮狀態(tài),從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維[2]。例如,教師在講解PEP人教版三年級(jí)下冊(cè)小學(xué)英語(yǔ)《Do you like pears?》這節(jié)英語(yǔ)課時(shí),文章學(xué)習(xí)的中心是讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的水果,教師在講解過(guò)程中可以先向?qū)W生講解文章的中心內(nèi)容,讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后教師再根據(jù)學(xué)習(xí)情況為學(xué)生們導(dǎo)入“你們最喜歡的水果是什么?我們身邊都有什么水果?”等問(wèn)題,讓小學(xué)生分組進(jìn)行討論,激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

        2、在滲透語(yǔ)法的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中,縮小學(xué)生之間表達(dá)的差異

        語(yǔ)法知識(shí)在情境中呈現(xiàn),在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能訓(xùn)練中得到不斷提升。而每節(jié)課中,學(xué)生面對(duì)的不僅有語(yǔ)法知識(shí),還有新授的詞匯、文本、句型,有時(shí)還會(huì)隨著文本的推進(jìn)變化出不同的形式。對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生而言,有太多的信息需要他們?nèi)リP(guān)注、消化、處理、思考。有例句模仿時(shí),教師需要給予這些學(xué)生更多的幫助,可以是板書(shū)上的句型框架、核心詞匯、關(guān)鍵信息的設(shè)計(jì),也可以是降低學(xué)困生表達(dá)的具體要求,如從幾段話(huà)的表達(dá)下降為一段話(huà)的表達(dá),從獨(dú)立的表達(dá)到模仿他人的表達(dá),或在他人提示下進(jìn)行正確表達(dá)等[3]。多給予學(xué)生肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

        3、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,開(kāi)展生活化英語(yǔ)教學(xué)

        提高教學(xué)的有效性,需要密切聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ),將英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),更好地感知英語(yǔ)的價(jià)值。生活化教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的表達(dá)熱情,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分投入,積極參與,提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[4]。英語(yǔ)是一門(mén)很好的生活化語(yǔ)言,能夠從現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用英語(yǔ),在自然狀態(tài)下感知英語(yǔ)詞匯,表達(dá)交流,培養(yǎng)他們的英語(yǔ)素養(yǎng),鍛煉綜合交際能力。每個(gè)生活場(chǎng)景、每個(gè)生活環(huán)節(jié),都可以學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ),給學(xué)生設(shè)置一定的生活化英語(yǔ)作業(yè),鍛煉他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,現(xiàn)在的小學(xué)生身邊的人基本上都能說(shuō)幾句英語(yǔ),和小學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流綽綽有余。比如,和自己的父母進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常生活口語(yǔ)交流,掌握基本的口語(yǔ)和常見(jiàn)句式,學(xué)生用英語(yǔ)打招呼,能夠從生活中記住更多的詞匯。

        4、加強(qiáng)師生之間的溝通

        良好的師生關(guān)系有助于構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂,對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和效果都是非常有幫助的。也就是說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中,要跟學(xué)生之間建立一種亦師亦友的新型師生關(guān)系,讓學(xué)生在和諧的師生氛圍中勇于發(fā)表意見(jiàn),便于老師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)指導(dǎo)。這樣就可以充分為學(xué)生和老師之間搭建起信任的橋梁,自覺(jué)激發(fā)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力和興趣,便于老師和小學(xué)生在健康愉快的教學(xué)環(huán)境中共同進(jìn)步,為改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        結(jié)語(yǔ):

        總之,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù),小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷探索和實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一,真正使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王鳳艷.小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].校園英語(yǔ),2016(17):107-108

        [2]農(nóng)凌.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].教育,2016(08):72-73

        [3]張佳妮. 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].渤海大學(xué),2016

        [4]紀(jì)蘭.小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].教師,2013(12):38-39

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